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1、英语老师义务教育阶段新课标培训心得体会小学英语教师必须学习英语课标”才能适应教材改革 的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素质 教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效 益，达到英语新课标”设计理念的基本要求.一句话，才能顺 应教育改革发展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教师, 达到教书育人,不误人子弟的目的.我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本， 注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识 技能的传授的落后观念.一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会 愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学， 其次
2、让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英 语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到 充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正 确实施素质教育，必须注意以下几点：1 .在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生 知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认 识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生 在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说 小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教 学活动，又要从事教育活动。2 .在小学英语教学中要确立以学生为中
3、心和以学习为 中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教 材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学 生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习 要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在 教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的 教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习 英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受 到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。3 .要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是 十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时 比教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮 助者
4、的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语 学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英 语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他 们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性, 培养合作意识。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极 的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相 互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小 学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教 科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅 游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。四、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目
5、标设定、教学过程设计、教学评 价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思 想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体 主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语 教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课 堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的 重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学 英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最 大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感， 才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学 中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技 能，磨练意志，活跃思维，展现个性
6、，发展心智和拓展视野。 在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过 程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小 学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英 语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满 足小学生英语学习的需要。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差 异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的, 另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学， 让每一个孩子都有所获。五、应及时进行有效评价。评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的 记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰 当地运用好：Good! G
7、ood job! You did well. Great! Well done! You re a good boy. You re a good girl. 其实, 教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、 表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像 “兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；其次，教师还可以 用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好, 教师就鼓掌祝贺；小学生对教师提出的问题回答正确时，教 师就竖起大拇指赞赏；对认真听课的学生，教师微笑赞许。对 表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学 习的积极性和自信心。学生的知识结构在不断更新，驾驭
8、英语的能力在不断提 高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来 越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新 挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新 课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲。小学义务教育体育新课标学习体会传统的教学评价形式单一呆板，一般主要通过测试学 生的运动成绩来评价学生的健康状况对学生之间的个体差 异并不关注，把运动成绩对照锻炼标准“一刀切”。结果造 成了一种奇怪的现象，学生喜爱体育活动，但是不喜欢上体 育课，两者看起来似乎矛盾。其实原因很简单,对于所有上体 育课的同学教材内容相同，难度也相同，标准也一样。结果有 的同学由于身体条
9、件的限制，即使是竭尽全力还是达不到要 求，甚至连合格都困难，久而久之逐渐对体育课失去了兴趣。 而有的同学对于相同的练习项目却能够轻松完成，认为过于 简单不愿参与。这种不顾学生之间的个体差异”一刀切”的做 法，是造成学生不喜欢上体育课的主要原因。如何上好每节 体育课,成为我们摆在面前的一道课题。一、课堂教学“宽严有度”体育课经常会受到环境、气候、场地、器材的影响，严格 规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利进行，也能防止意 外事故的发生。但是由于小学生活泼好动的天性，如果课堂 纪律过分严厉就会影响他们的学习兴趣。课堂教学“宽严有 度”，目的就是解除课堂纪律对学生的过多束缚，该紧的时 候紧，该松的时
10、候松。一般在课的开始部分,在课堂常规上我 都会从严要求学生，让学生养成集队“快、静、齐”，认真听 老师讲解的良好习惯。在课的基本部分可以通过较为宽松的 管理，充分激发学生的学习的积极性，积极参与到课堂教学 中去。而要做到“宽严有度”这就要求教师首先要让学生明 确体育课堂纪律的特殊性，多运用身边的实例警示学生，培 养正确的纪律观念。其次，要营造宽松和谐的课堂氛围，队伍 调动、讲解示范、练习实践尽量简明扼要，多运用轻松幽默的 语言调节课堂气氛，对待学生的违纪和失误要多些宽容，不 要老是以长者的身份居高临下的发号施令，要以平等的心态、 发展的眼光正确看待学生的学习表现。再次，要体现民主教 学，就要为
11、学生创设自由学练的时间和空间，教学过程鼓励 学生自由提问、自主实践、合作探究，充分张扬自己的个性。二、教学过程“因材施教”在新课标里十分关注个体间存在的差异，倡导“立足过 程，促进每一位学生发展”的理念。由于个体生理、心理、智 能、原有技能的差异，在体育课上，他们会有不同的认知状态。 有的学生因为身体的原因体育成绩总是不理想，但在课上的 表现良好，练习也积极认真;有的学生擅长某个项目，而对某 些项目却是弱项；有的学生活泼调皮，但体育成绩却是名列 前茅，学什么会什么。因此我们不能用相同的标准来衡量所 有的学生，教师应根据学生差异设计出相应的教学方案，备 足器材、场地，然后在课堂上放手让学生根据自
12、己的身体条 件、兴趣爱好和运动特长，确定自己练习目标，选择练习器材, 决定练习方法，自主地开展课堂练习。练习过程中，学生既可以对老师提供的练习方案进行创 新，也可以根据自己的学习状况随时调整练习目标，更换练 习器材和场地。选择性学习活动不仅体现了因材施教的原则, 能满足不同学生的发展需要，而且使学生在每一次目标的调 整、器材的更换、练习形式的变换中，始终保持学习热情，在 自主支配的学习活动中主动发展。应对不同的对象给予不同 的评价，使每一个人都能得到最合适的评价。使学生在学习 过程中能获得成就感，增强自信心,加强合作意识，增强参与 意识，提高健康意识及运动能力；能根据评价的反馈情况及 时有效地
13、调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高运 动技能的学习,能力，提高学习效率。三、课堂教学“让教于学”体育课长期以来形成的教学方式，教师怎么“教”学生 就怎样“练”，学生一直处于被动接受任务。课堂教学“让 教于学”，就是要正确处理好教师“教”与学生“学”的关 系，既重视教师主导作用的发挥，又坚持学生的学习主体地 位，将学习的自主权交还给学生。课堂上，当学生的学习活动 受阻时,教师应致力于“导”，通过鼓励、提示、启发等教学 手段，帮助学生分析困难的所在，指导学生更加科学地练习， 这时教师的作用也相对“凸显”出来；当学生的学习活动顺 畅时,教师可以在一边观察,放手让学生自己实践、大胆探索, 或者
14、干脆作为学习的- -份子，参与到学生的交流和练习中去。 体育课堂教学，要求教师要处处确保学生的主体地位，始终 做到教师的“教”让位于学生的”学“。四、引导学生“解决问题“在课堂教学中教师该如何引导学生“解决问题”呢？教 师可以不直接解答学生的学习疑问，而是有目的地将问题 “反弹”还给学生，引导学生培养独立个性。课堂上学生常 常会问这样那样的问题“老师，我不会怎么办？” “老师我 还想玩一次。”老师为什么我投不进篮？” “老师，某某同 学少跑了一圈。”等等问题，反映了学生的困惑，体现了自 信心、自觉性不高的学习心理问题。教师利用一些启发式的 语言或动作去引导学生积极参与尝试实践，培养自我分析、
15、判断和独立解决问题的能力。五、教学评价“重在过程”课堂教学评价，就是给学生作学习反馈，指I努力方向。 使学生在学习过程中能获得成就感，增强自信心，加强合作 意识，增强参与意识，提高健康意识及运动能力；能根据评价 的反馈情况及时有效地调控自己的学习过程，不断改进学习 方法，提高运动技能的学习能力，提高学习效率。教学评价“重在过程”，就是教师对学生的课堂表现不做简单的对 错评判，而是通过启发性、鼓励性语言，引导学生自我评价、 自我反思，通过反复实践获得最佳的学习效果。增强学生成 功感和自尊心，激发学生潜能，满足学生发展个性的需要，让 学生了解自己的学习状况及存在的不足，明确追求的目标、 树立发展的
16、信心。小学英语新课标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化发展，努力 打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日 -17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参 加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小 学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教 育方向。概括来说，我有以下三点体会：一、教什么课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知 识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个 相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分 为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一个 级后面都有一个号级别，从五级降为三级，这就意味着 每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置 了一个“+号”级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个 号是为了学有余力的学生提供更多选择，意味着英语不再有
