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1、体验合作的力量一、案例背景大班幼儿正处于社会性发展的关键期，自我意识逐渐增强，但在集体活动中常出现以自我为中心、缺乏合作意识的现象。为培养幼儿的团队协作能力，我在班级开展了“搭建梦幻城堡”的建构游戏活动。活动前，我在教室一角投放了大量不同形状、大小的积木，同时弓I导幼儿观察城堡图片，激发他们的搭建兴趣和想象空间。二、案例描述活动开始，孩子们纷纷围到积木区，七嘴八舌地讨论起要搭建的城堡。小明兴奋地说：“我要搭一个最高的城堡，上面有尖尖的塔楼！”小美则反驳：“我觉得城堡要有大大的花园和漂亮的大门。”由于意见不统一，最初的搭建显得杂乱无章，有的孩子独自堆砌，有的因争抢积木发生争执。这时，我以参与者的
2、身份加入游戏，提出：“一个人的力量有限，大家合作说不定能搭出更棒的城堡哦。”在我的弓I导下，孩子们开始尝试分工。浩浩主动担任“设计师”，用树枝在地面画出城堡草图;乐乐和朵朵负责搬运积木；小明和小美则负责搭建主体部分。搭建过程并非一帆风顺，当城堡搭建到第三层时，突然倒塌了。孩子们瞬间陷入沮丧，有的甚至想放弃。我鼓励他们：“没关系，我们一起找找原因，肯定能解决问题。”经过讨论，大家发现是底层积木摆放不整齐，导致上面不稳。吸取教训后，他们相互提醒，仔细调整每一块积木的位置。在合作过程中，孩子们还学会了相互配合。比如在搭建塔楼时，小明负责叠高，小美就在旁边扶着，防止积木倾倒；当搬运的积木不够时，乐乐和
3、朵朵会询问搭建的伙伴需要什么形状和大小的积木。经过近一个小时的努力，一座壮观的“梦幻城堡”终于落成，孩子们兴奋地围着城堡欢呼雀跃，脸上洋溢着自豪的笑容。三、案例分析从心理学角度看，大班幼儿的思维仍以具体形象思维为主，在“搭建梦幻城堡”活动中，具体的积木操作和直观的城堡模型，为幼儿提供了合作的情境和动力。活动初期的混乱和争执，反映出幼儿以自我为中心的思维特点，他们尚未意识到合作的重要性。而在教师引导下，幼儿通过分工明确各自的任务，这不仅增强了他们的责任感，还让他们体会到每个角色在团队中的价值。当城堡倒塌时，幼儿经历了失败的挫折，却在共同分析原因、解决问题的过程中，学会了相互支持与鼓励，这对于培养
4、幼儿的抗挫折能力和问题解决能力有着重要意义。整个活动中，幼儿在实践中逐步理解了合作的意义，即通过分工协作、相互配合，能够达成个人无法完成的目标，体验到合作带来的成就感，这对他们社会性发展起到了积极的推动作用。四、案例反思此次活动让我深刻认识到，幼儿的合作意识并非与生俱来，需要教师通过适宜的活动和有效的弓I导逐步培养。在活动设计上，应充分考虑幼儿的兴趣和能力，选择具有挑战性和趣味性的主题，激发幼儿合作的内在动力。在弓I导策略方面，教师既不能过度干预幼儿的活动，剥夺他们自主探索和解决问题的机会，也不能放任不管。当幼儿出现矛盾或困难时，要适时介入，以参与者、弓I导者的身份，帮助幼儿学会沟通、协商和分工。同时，活动结束后，应组织幼儿进行分享和总结，强化他们对合作的认识和体验。此外，本次活动也存在不足之处。例如，在分工环节，部分幼儿未能充分发挥自身优势，后续活动中应更注重观察幼儿的个体差异，进行更合理的分工指导。未来，我将继续探索多样化的合作活动形式，为幼儿提供更多合作学习的机会，助力他们在合作中成长，不断提升社会交往能力和团队协作能力。
