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1、探索水的特性与变化一、案例背景3-6岁儿童学习与发展指南科学领域中明确指出，5-6岁幼儿应能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。幼儿园大班的孩子好奇心旺盛，对自然界的各种现象充满探究欲望。在日常活动中，教师发现孩子们对水有着浓厚的兴趣，洗手、喝水时经常会讨论水的各种现象，如“水为什么会从指缝流走”“水能不能变成其他样子”等。为了满足孩子们的求知欲，培养他们的科学探究能力和观察能力，教师设计并开展了“探索水的特性与变化”主题活动。二、案例描述活动开始，教师在教室一角布置了“水的探索区”，投放了各种材料：透明玻璃杯、
2、量杯、漏斗、海绵、塑料袋、色素、冰块、酒精灯、烧杯等。孩子们围在探索区旁，眼中满是兴奋与好奇。教师先拿出一个装满水的玻璃杯，向孩子们提问：“小朋友们，仔细看看，水是什么样子的呀？”孩子们纷纷举手回答，有的说“水是透明的，看不见颜色”，有的说“水没有形状，会流动”。为了验证水没有固定形状这一特性，教师引导孩子们将水分别倒入圆形、方形、三角形的容器中，孩子们惊喜地发现，水会随着容器的形状改变而改变，教室里响起阵阵惊叹声。接着，教师拿出一块海绵和一个空盆，将海绵放入水中，问：“猜猜看，海绵放进水里会发生什么？”孩子们大胆猜测，有的说海绵会浮起来，有的说水会变少。当教师把海绵从水中拿出轻轻挤压，看到水
3、流出来时，孩子们兴奋地跳了起来，“水被海绵吸进去了！”在这个过程中，孩子们通过亲自动手操作，直观地感受到了水的吸水性。随后，教师拿出提前准备好的冰块，引导孩子们观察冰块与水的不同。孩子们通过触摸、观察，发现冰块是硬的、有固定形状，而水是软的、会流动。教师又进行了加热冰块的小实验，孩子们目不转睛地盯着烧杯中的冰块，看着它慢慢融化成水，再加热后变成水蒸气。这个神奇的变化过程让孩子们惊叹不已，他们积极讨论着水的三态变化，提出了各种有趣的问题，如“水蒸气还能变回来吗”“冬天的冰是怎么来的”。在整个探索过程中，孩子们始终保持着高度的热情，不断提出问题、进行猜测、动手验证，与同伴交流分享自己的发现。三、案
4、例分析从幼儿发展角度来看，本次活动充分满足了大班幼儿的认知发展需求。在探索水的特性过程中，孩子们通过观察、比较、操作等多种方式，直观地感知到水的透明、无固定形状、会流动、有吸水性等特性，培养了他们的观察力和感知能力。在探究水的三态变化时，孩子们的思维得到了进一步拓展，从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，他们在不断地提问、猜测和验证中，发展了科学探究能力和解决问题的能力。同时，活动中的小组合作与交流分享环节，也促进了幼儿语言表达能力和人际交往能力的发展。从教师指导角度分析，教师在活动中扮演了弓I导者和支持者的角色。教师根据幼儿的兴趣和发展水平，精心设计活动内容，提供丰富的操作材料，为幼儿创造了
5、自主探索的空间。在活动过程中，教师适时地提出问题，弓I导幼儿深入思考，当幼儿遇到困难时，给予适当的启发和帮助，而不是直接告诉他们答案，充分尊重了幼儿的主体地位，激发了幼儿的探究兴趣和主动性。四、案例反思本次“探索水的特性与变化”活动取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。在活动材料的准备上，可以更加丰富多样，例如增加一些生活中常见的物品，如毛巾、纸巾、塑料瓶等，让幼儿进一步探索不同材料对水的吸收和容纳情况，拓展幼儿的探究范围。在活动时间的安排上，由于孩子们对水的探索热情高涨，部分环节时间略显紧张，导致一些幼儿的探究不够深入。今后在活动设计时，应更加合理地规划时间，给予幼儿充足的探索和交流时间。此外，在活动延伸方面，可以弓I导幼儿在日常生活中继续观察水的现象，如洗手时观察水流的方向，下雨时观察雨水的变化等，并鼓励幼儿用绘画、记录的方式表达自己的发现。还可以开展相关的主题绘画、故事创编活动，将科学领域与艺术领域、语言领域有机结合，促进幼儿的全面发展。通过这次活动，教师深刻认识到，只有充分尊重幼儿的兴趣和需求，为幼儿提供丰富的探索机会和支持，才能真正激发幼儿的学习兴趣和潜能，帮助他们在探究中不断成长和进步。
