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1、4.2.1 直线与圆的位置关系【教学目标】1 .能根据给定的直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系.2 .通过直线与圆的位置关系的学习，体会用代数方法解决几何问题的思想.3 .通过本节内容的学习，进一步体会到用坐标法解决几何问题的优越性，逐步养成自觉应用坐标法解决几何问题的习惯.【教学重难点】教学重点：直线与圆的位置关系的几何图形及其判断方法.教学难点：用坐标法判直线与圆的位置关系.【教学过程】情景导入、展示目标问题:一艘轮船在沿直线返回港口的途中，接到气象台的台风预报：台风中心位于轮船正西80km处，受影响的范围是半径长为30km的圆形区域.已知港口位于台风中心正北40km处，如果这艘轮船不
2、改变航线，那么它是否会受到台风的影响？运用平面几何知识，你能解决这个问题吗？请同学们动手试一下.检查预习、交流展示1 .初中学过的平面几何中，直线与圆的位置关系有几种？2 .怎样判断直线与圆的位置关系呢？合作探究、精讲精练探究一：用直线的方程和圆的方程怎样判断它们之间的位置关系？教师：利用坐标法，需要建立直角坐标系，为使直线与圆的方程应用起来简便，在这个实际问题中如何建立直角坐标系？学生：以台风中心为原点0,东西方向为X轴，建立直角坐标系，其中，取Iokm为单位长度.则受台风影响的圆形区域所对应的圆心为0的圆的方程为X2+y2=9轮船航线所在直线1的方程为x+2j-8=0.教师：请同学们运用已
3、有的知识，从方程的角度来研究一下直线与圆的位置关系.让学生自主探究，互相讨论，探究知识之间的内在联系。教师对学生在知识上进行适当的补遗，思维上的启迪，方法上点拨，鼓励学生积极、主动的探究.由学生回答并补充,总结出以下两种解决方法：方法一：代数法由直线与圆的方程，得：X2+ y2 = 9 x+2y-8=0消去y,得 22 - 4x+7 = 0,因为=(-4)2-427=-400,则方程组有两解,直线与圆相交；J=O,则方程组有一解，直线与圆相切；J0,则方程组无解，直线与圆相离.几何法：直线与圆相交，则d几例1已知直线1：x+y5=0和圆C：12+y2-4+6y-12=0,判断直线和圆的位置关系
4、.解析：方法一，判断直线与圆的位置关系，就是看由它们的方程组成的方程组有无实数解；方法二，可以依据圆心到直线的距离与半径长的关系，判断直线与圆的位置关系.解：(法一)联立方程组,消y得22-20x+43=0因为=(-2-4243=2160所以直线与圆相交.(法二)将圆的方程化为(2)+(y+3=52.可得圆心C(2,-3),半径r=5.因为圆心到直线的距离d=325,所以直线与圆相离.例2.求直线1：3-y-6=0被圆C：?+,之一2%-4=0截得的弦AB的长.解析:可以引导学生画图分析几何性质.解：(法一)将圆的方程化为(-l)+(y2了=5.可得圆心C(1,2),半径尸石.圆心到直线的距离
5、102弦AB的长|4却=2月|=加.(法二)联立方程组,消y得2-5x+6=0得%=2,%2=3,则y=o,%=3,所以直线1被圆C截得的弦AB的长IM=J(23，+(03”厢.(法三)联立方程组,消y得X5x+6=0根据一元二次方程根与系数的关系,有九+*=5,*=6.直线1被圆C截得的弦AB的长IAq=J(l+(X1+X2)2-4MX2=3-46)=VTo点评:强调图形在解题中的辅助作用,加强了形与数的结合.反馈测试导学案当堂检测总结反思、共同提高位置关系几何特征方程特征几何法代数法相交有两个公共点方程组有两个不同实根d0相切有且只有一公共点方程组有且只有一实根d=r二0相离没有公共点方程
6、组无实根dr)没有公共点，则。的取值范围是().(0,2-l)B.(2-l,2+l)C.(-2-l,2+l)D.(0,2+l)2 .圆2+)2-4工=O在点p(l,6)处的切线方程为Ax+y3y-2=0Bx+y3y-4=OCx-yy+4=0Dx-yy+2=03 .若圆了2+2-4工一4丁-10=0上至少有三个不同点到直线/:+分=0的距离为2,则直线/的倾斜角的取值范围是()a41bcG与注0百12412126324 .设直线依-y+3=0与圆(x-l)2+(y-2)2=4相交于A、B两点，且弦AB的长为25/3,则Q=.5 .已知圆U(X+5)2+/=/2(ro)和直线/:3x+y+5=0.若圆C与直线/没有公共点，则厂的取值范围是.6 .已知圆x?+y2=8,定点P(4,0),问过P点的直线斜率在什么范围内取值时，这条直线与已知圆相切？(2)相交？(3)相离？参考答案：LA2.D3.B4.O5.(QM)6.解：设过P点的直线方程为y=k(-4)联立方程组,消y得(1+日)f一8左，+16左28=。判别式A=32(l左I(1)当=0,即左=1时,直线与圆相切；(2)当0,即Tkl时,直线与圆相交;当Al或kT时,直线与圆相离.
