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1、智慧课堂为学生赋能【内容摘要】我们的智慧课堂，将是自由开放的思维空间，展现灵动个性乐园，现代智慧生态家园。信息化建设助力智慧课堂，国内的智慧课堂普及教育一般起步都比较缓慢，特别是在小学。如何进行课堂改革，怎样让现有课程焕发生命力，已经成为各学校所共同面对的新目标。探索应用计算机网络多媒体辅助教学，突破各科教学的难点，诱导学生在情感和行为上积极参与媒体的活动，发展学生的思维，充分地调动学生作为认知主体的主动性与积极性。【关键词】实践改革智慧化翻转探究整合项目学习这里是诞生美好故事的地方，这里是提供外在自由的地方，这里是滋养生命成长的地方，这里是师生终生难忘的地方。我们走在智慧数字校园建设和智慧课
2、堂实践改革的路上。我们的智慧课堂，将是自由开放的思维空间，展现灵动个性乐园，现代智慧生态家园。信息化建设助力智慧课堂，国内的智慧课堂普及教育一般起步都比较缓慢，特别是在小学。如何进行课堂改革，怎样让现有课程焕发生命力，已经成为各学校所共同面对的新目标。探索应用计算机网络多媒体辅助教学，突破各科教学的难点，引导学生在情感和行为上积极参与媒体的活动，发展学生的思维，充分地调动学生作为认知主体的主动性与积极性。结合这一目标,从本校的几方面探析如何让智慈课堂为学生赋能。一、.智慧化的管理平台学彘信息化建设中利用“互联网+管理”的模式，突出教师主体地位，创新管理理念，转变管理方式，提高管理效能，实现扁平
3、化管理。对于学校的主要工作，学校摒弃各种会议改变层层传达的方式，通过QQ群和微信工作群及时发布，实现了点对点的信息通知，学校教师可以通过手机快速浏览和反应；同时利用便捷的QQ群和微信工作群，教师可以对学校工作提出个人合理建议，有紧急事态可向学校及时反馈，便于学校快速反应并进行工作调整。以“互联网+管理”的模式,节约了教师的时间，提高了学校的工作效率，充分体现了学校以人为本的管理理念。学校的考勤采用“互联网+智慧卡考勤进行，考勤的数据随时保存在管理者的电脑里，省去了更多的时间和精力，管理更加规范、公开公正。师生的安全一直是学校的重要工作，传统的封闭管理模式在一定程度上加重了教师的负担，也限制了学
4、生的自由，违背了学生身心发展的规律。如今校园实现了“互联网+监控”网络摄像机实现全方位覆盖，老师可以通过手机端智悬化平台，及时了解学生动向，监督学生在校学习情况，减少了校园安全隐患，便于及时处置突发情况，极大的减轻了教师的负担，师生关系更加融洽和谐，校园成为无拘无束的空间，可以让学生享受自己的快乐时光。二、智慧化学习服务系统每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。通过阅读，积淀文化底蕴，提升文化内涵，从而提高解读教材的能力，有助于提高每位教师的教学水平和智慈。学校创新教师的学习方式，积极引导教师以互联网+学习平台，进行“五个一”学习，教师网
5、上学习观看优秀影片，阅读优秀文章，学习后在网络学习吧跟帖交流。学校的负责人定期或不定期组织教师进行相关的学习和研究，这种打破时间和空间的学习模式解放了教师的时间和空间，教师随时都可以进行专业学习，反思自己的教学，极大的提高了教师的工作效率，有利于教师的成长，多年后每位教师的教师反思就是每位教师的成长之路的重要印记。学校将利用自身优势或各种有利因素，定期或不定期地邀请校外专家名流、优秀教师作专题讲座，组织教师参加业务学习和各类培训，各种听课研讨活动，并购买特级教师课堂光盘，充实学校的数字资源库，每双周的业务学习，组织全体教师都要围绕主题进行网络交流等。实现资源网络共享让每位教师都有学习校外优秀资
6、源的机会，拓宽教师的视野，提升教师的专业素养，让大家感受到窗外世界的丰富与美好。通过各种活动“聆听窗外声音”，激发他们形成多元的价值观，培养他们创造的激情，最终为我们的智慈课堂服务。三、智慧化教学系统提东教师的专业素养是提高学科教学质量的保障，学校积极以特级教师，名师工作室，学科带头人，骨干教师，组成团队，推动信息技术和数字教育资源与中小学课堂教学的深度融合，开创优质教育资源共建共享的互联网+教学的新时代，指导教师利用信息技术和数字资源转变教学方式，创新教学方法，改变教学模式，提供了理论和实践指导，总结出互联网环境下“1+n”，教学模式，帮助教师总结和提炼信息技术与课堂教学紧密结合的优秀案例和
7、创新模式。一堂堂省市信息化融合课堂在国家省市赛课获奖。通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。让每一堂课成为孩子享受成长快乐的理想乐园；让每一位教师在这个舞台上施展自己的才华；让每一个孩子充满自信，收获成功。四、智慧化资源库我校长期以来利用互联网建设我校数字化资源库，将教师课堂分为三色课堂,不断推出优秀课，利用学校录播室，记录下来。一直重视教科研工作信息化资料的收集和管理。目前已保存有460多盘珍贵录像带、1020张光盘、900GB音视频资料、560GB图像资料，并建立索引目录，方便教师随时随地查询学习。五、智慧化实践与
8、应用教育部2016年9月颁布了中国学生核心素养，对培养学生的核心素养提出了新的框架和要求，学生是整个教育系统的核心，互联网突破了时空局限为学生提供了海量资源，给予了他们更多的自由和选择，为核心素养的发展提供了新的途径（一）利用互联网+微电影+舞台表演，提升品格素养小学阶段，是学生品格塑造的关键时期，通过对学生品格的教育和塑造，能够让他们拥有健康的三观。过去品格教育存在着一味说教的现象，在教育信息化2.0时代如何进行教学价值取向重构，需要我们学校和老师深入的研究，采取合理措施对学生进行教育。我校于2017申报了“戏剧环境下的品格提升工程前瞻性项目研究”，我们尝试让每个班的学生进行戏剧展演，在研究
9、过程中，发现广大师生主动利用互联网+进行学习，走近课本背后的故事，走进经典剧作，收集大量品格相关的戏剧故事，图片，视频，音乐素材等，进行戏剧环境创设，故事情节重现,最终以表演方式来呈现，如“皇帝的新装”，“哪吒闹海”等，学生们身临其境，置身于角色中，体验生活，提升品格人文理念的理解，有的利用微电影的形式把学生学习戏剧的生活体验前后变化拍成剧，通过切身体会，让师生和家长看到孩子的变化，品格提升效果明显。（二）翻转探究学习，凸显自主能力以互联网+技术为载体的智慧课堂教学，可以促进教师教学与小学生学习方式的创新与发展，实现教师教学方式和学生学习方式不断改变，出现翻转课堂，学生互动交互式学习，探究学习
10、，项目学习等，我校研究2016年“1+n教学模式”，提倡学生在上课之前通过自学课本，带着问题进入课堂，学生也可以把从互联网上学习到的有关知识，以小组的形式，展现问题，讨论问题，解决问题，老师小课题项目学习让学生去研究。比如说，学生学习“圆”这一课，学生基于小课题研究的流程，包括问题的生成组建研究小组制定制定活动方案实施活动方案一一汇报交流等，然而这一系列步骤的实施都可以借助互联网的技术的开展：生成问题的时候，学生事先自己发问，想要知道哪些语言的知识，可以记住互联网技术去收集相关信息，包括通报所感兴趣的问题；在组建研究小组时，互联网技术作用更是发挥的淋漓尽致，它可以打破时空的局限，让数学活动随时
11、随地的进行，在活动方案的设计上，又可以按照发问的小问题，形成一系列的活动方案包括对方案的修改的都可以借助互联网技术；最后在汇报交流环节，互联网技术提供了实物投影以外，也可以保证其他的软硬件引入，比如说动画的引入,及时展现学生的作品等。课堂上利用互联网+技术的方式，突破传统封闭教学，实现及时的师生互动，生生互动，课内课外互动，思维不断的碰撞，不断深入，智慧不断涌出。另外利用互联网+希沃的教师助手，进行可视化及时性的教学评价方面，精准记录学生学习状况，学习成果，用精准的数据对学生学习过程和学习结果评价。（三）整合项目学习，展现科学精神进入人工智能，大数据时代，我校不断提升信息技术装备，引入相关课程
12、，进行研究与实践，STEM教育，创客教育最为显著，这种新型的教育模式在很多学校得到了多样化的探索，2018年我校获得“江苏省STEM项目试点学校”，经过一年努力2019年获得“STEM样本学校”，学校参加了各级各类的科技竞赛活动，建设了创想中心。包括VR,3D打印，机器人，物联网，人工智能等内容，物联网和人工智能技术，实现了校园内的人和人、人和物、物和物的信息传输与反馈，让学校向高层次的智慧校园迈进。信息课，科学课与教师和学生已经不知不觉的与这些智能感知设备和技术融合在一起，如教育的智慧卡用于学生上学的签到、图书的借阅；又如教室的VR,3D打印、物联网技术，这种沉浸式的课堂让学生有身临其境的感
13、觉，在交互的同时能自由探索；又如，项目学习、智能设计、模拟仿真，让学生体验到喜悦感和成就感，从而进一步激发学生的想象力、活跃度、创造力、甚至竞争力，引导学生向更深的领域发展，STEM教育和创客教育的出现让学校校园呈现出更加智慧的一面，尽显个性化教育和智慧化教育的成果。目前，我校已初步形成一个教育教学网络，多层次、多角度、多形式、多渠道地开展教育教学，推动了教育教学的可持续发展。今后，我们将继续秉承教育教学传统，把握好教育机遇，不断开拓进取，努力探索智慧人才培养的新模式，全面实施智慧课堂普及与创新相结合、学生素养和能力相结合的教育模式，努力培养具有创新精神和实践能力的栋梁之材。参考文献：1美国最新科学教材ScienceDimensions美国著名教科书出版社霍顿米夫林哈考特出版社rtHMH2创客教育发展报告2018江苏凤凰教育出版社钟柏昌编著3基于项目的STEM学习上海科技教育出版社美罗伯特M.卡普拉罗美玛丽.玛格丽特.卡普拉罗4中小学STEM教育丛书上海科技教育出版社赵中建编著5信息技术教育课堂教学模式改革.中国电化教育，2001.
