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1、XX学校教研教学计划及实施方案一、指导思想：1 .教学教研一一“教学评一致性”理念为基，课研促提升本学年，我校将以教育局倡导的主题教研和主题课程群建设研究为抓手，课堂教学与课题研究相辅相成，积极打造主题课程研究平台，着力打造个性特色课堂，为课堂教学注入一脉清泉活水。2 .教师素养一一以“党性”促“师德”，德能并行本学年，我校将教师的发展确定为“双向强化”：在强化教师业务水平的同时，注重思想的引导，以“党性”促“师德”，充分发挥党员干部的模范带头作用，不间断地对教师进行师德师风、政治思想建设，争取让所有教师的政治思想意识与业务水平能力齐头并进。3 .学生方面一一深入推进“好习惯铸造好孩子”主题课
2、程研究学生管理方面：我校将持续深度推进“好习惯铸造好孩子”主题课程研究，注重学生的各项习惯引导，让良好的学习习惯帮助孩子锻造良好品格,成就美好人生。学习引导方面：我校将充分发挥师生的“创新”特长，在主题课程建设和大阅读目标的引领下，结合我校的生活化课题研究,重点引导培养学生的创新学习能力和实践运用能力4 .规范语言文字特别要求：教师的教学活动和学生的学习活动，均需以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字，教师授课以及在与学生的日常交流等教育教学活动中，全方位使用普通话，培养学生自觉学习使用普通话的习惯意识。二、总体目标教研教改:微宏相扶，实用有效,戒“虚”戒“空”戒“套”本学期的教学教研活动
3、，主要围绕两个个项目，深入进行：深入打造”主题课程研究、主题课程研究深入化、细致化、规模化、实用化。1 .课程研究“小”而“实用”，戒“大”戒“空”在上学期的研究的基础上，继续深入开展主题课程研究。各年级、各学科研究的主题课程小而实用即可，戒“虚”戒“空”，常态化开展。2 .课程研究“三立足一创新，戒“僵”戒“虚”戒“套”各学科微课题的确立基于“三个立足”一一立足课标，立足学生，立足教材，确保研究方向不“跑偏”；同时要注重创新，戒“僵”戒“虚”，要确保是自主教学、经验沉淀基础上的个性再造，而不是他人经验的机械照搬或模仿。习惯养成：注重过程，注重长效，良好习惯常抓不懈本学期，继续关注学生各方面的
4、习惯养成教育，从日常行为习惯到学习习惯，都要严格管理，依托良好的行为习惯，铸造小学生行为品格。三、教研措施：微宏相扶，由微致宏（一）整体思路：“一个整合，两个立足，梯级打造，由微致宏”。1 .一个整合将我校特色小课题研究与主题研究有机融合，相互转化，将“小课题”研究进程中的理念、经验提取出来，渗透到当下的主题研究中，带着问题搞课研，带着问题研课题，拓展课题研究的内涵。2 .两个立足立足本校教与学现状，立足本校地域特色我校在充分把握教师的教学基本功、学生学习基础的前提下,将主题课程研究方向定位为务求“浅显”，但拒绝“浅薄”;立足生活，引导学生自主“求解”。如六年级数学主题课程”小组合作研讨问题的
5、有效设置”，六年级语文主题课程“对话角色释人性”、六年级英语主题课程“文本引领快乐作文”，共同特点便是“自主解疑，关注生活”。3 .梯级打造，由微致宏“个人研究、级部同研、校级推介”三个梯级层层推进课程研究由“小”及“大”，达到了“以点带面”的教研效果。学校将有广度、有深度的小主题升级为“校级大主题”，拓展开来，集体参与，由微致宏，将主题课程研究推向纵深。如中高年级语文组提炼的“优秀传统文化与生活化习作的有机契合”，就是在“对话角色识人物”、“动饰词语赏细节”等小课题研究的基础上，升华凝练而来。（二）具体措施1 .鼓励个性化教研不要求人人有课题，但要求人人有“问题”。每位教师都要根据教学内容和
6、学生学习实际，整理出具有典型意义的“主题课程”，进行个性化教学研究。2 .提倡年级组教研倡导年级组同学科教师群体教研，挖掘主题课程研究“亮点”,与同年级组教师共同研讨，把问题解决，把亮点亮化，具有共性的、值得深入研究的主题课程升格为年级组“小课题”，组内展开研究教研。3 ,倡导大学科教研语数英三科都在主题课程研究的基础上，确定本学科小课题,深入推广研究。如数学学科的“生活中的应用题”、语文学科的“嵌入式随堂微写作”、英语学科的“英语作文生活化”。4 .组织教学评一致性课程目标叙写、评价任务设计、说课、赛课，全员升华根据教研室、教管办工作思路，继续开展“教学评一致性”全员课程目标叙写、评价任务设
7、计、说课、赛课活动。新老教师齐上阵，针对所梳理确立的主题课程，研讨突破措施，全员上课、赛课、评课，取得了教学实效，既提升了教师的业务水平，又培养发展了学生的学习能力，可谓一举数得;本学期将举行中青年教师主题课程赛课活动，将主题课程研究推向深入。5 .教学评一致性课堂教学研究常态化把教学评一致性课堂改革当做课题来做，既有学校的整体目标（总课题），又有年级组中目标，又有每位教师的个性小目标，层层构建特色课题，进一步推动高效课堂建设。四、习惯养成措施L严格制度。学校制定日常行为管理细则，形成制度，用制度约束教师教学管理行为和学生学习行为。2 .细化管理。实行分科室、分层级管理机制，将管理规则分化到各
8、个科室，专人管理无漏洞。3 .常态管理。早读午练常态化、每周练字常态化、日常管理常态化。依据“城关小学班级量化考核制度”，进行细化管理。五、语文教研： 主题教研促提升继续深化我校的语文主题课程、语文主题高效课堂研究，争取让各年级的语文主题课程研究序列化、高效化，为切实提升课堂教学效率服务。 课题研究促整合我校主要的研究课题有二：XX市立项课题“XX童真读写”、校级课题“地域性优秀传统文化的访查与承继。 XX味童真读写“XX味”解读一一真味、趣味、况味L元味一：真味一一真读真写，天真读写“真”的二层含义：真读真写不虚套，天真读写无压力。真读真写不虚套。真读真写，读写形式不应付，读写内容不空泛。天
9、真读写无压力。撰弃应试思维，零压力读写，天真读写,为儿童的烂漫童年添彩，而非遮一片沉重的乌云。元味二：趣味读趣写趣，趣读趣写兴趣是高效学习的催化剂，儿童读写更是如此。推荐提供趣味浓郁且内涵高尚的阅读材料，探寻趣味横生的写作素材，兴趣引领，兴趣乐读，兴趣写作，让童真读写妙趣横生。元味三：况味一一生活体验，五味俱全儿童的生活中，不仅仅要有幸福地味道，更须有酸甜苦辣咸的五味体验，童年的记忆才算完全，因此，必须将读写引入生活，体验生活“况味”，让童年的味道更加缤纷。研究方法一一“XX法”读写，回归童真读写“三味”从儿童读写“童真童趣”的本真出发，研究设计引导读写方法，务求高效实效，师授有法，授法无痕，
10、不要让枯燥的方法传授，抹杀了读写教学“真趣”味道。历经十余年探索，我的“XX法”读写教学已经日臻成熟：编演式悦读、嵌入式习作、爱心写作。“XX法”读写第一法一一元味演读，归儿童读写之“趣味”创建“编演式”悦读教学法，紧扣“趣”字,变“平面阅读”为“立体悦读”，“读、写、演”三位一体，以趣促读，以趣促写，将阅读教学变僵化无趣的“平面式教学”为趣味横生的立体式编演，还儿童读写之“趣”。“XX法”读写第二法一一爱心写作，回归儿童读写之“况味”“爱心五环”习作教学法：主题引领，品悟爱心一一动漫引领，漫游爱心一一文中挖宝，学写爱心一一分类集锦，积累爱心写演结合，展示爱心；引导学生深入生活，体验爱心，再辅
11、之作文方法的指导，于无痕处显章法，使学生爱上生活，爱上作文。“XX法”读写第三法一一嵌入式习作，提炼儿童读写“真味”“嵌”，是不着痕迹的方法引导，是不着痕迹的兴趣引导,是不着痕迹的方法延伸。1 .文中得“法”，将作文教学“嵌入”文本以课文为主要基点，引导学生从细微处入手，课内学表达,教给学生自主“抠取”表达方法的能力。可以采用“以一带多”的教学模式，每个单元或几个单元,拿出一两篇文章重点讲读，教会学生如何“抠”文本中最主要、或者以前没接触过的表达方法，这样几堂课下来，学生的自学思路便“一通百通”To2 .随堂学“法”，将作文教学“嵌入”课堂仅需设计一个贴近生活的情景练一练，就足以将表达方法巧妙
12、地嵌入课堂了。3 .课后练“法”，将作文教学“嵌入”生活表达方法如一块“璞玉”，不磨不成器，仅靠课堂上偶尔的片段训练，不足以起到巩固训练作用，只能是“水过地皮湿”，课堂上热热闹闹地展示完了，下课铃一响，学生们恐怕就把老师辛苦提炼的表达方法抛诸脑后，忘得一干二净了。因此，必须把表达方法放置到通篇作文中去，放置到长期的作文训练中去，才能显现它的瑰丽光华。“地域性优秀传统文化与生活化习作的有机契合”上学期以来，我校展开了一个新的主题课程研究“地域性优秀传统文化与生活化习作的有机契合”，将地域性优秀传统文化的挖掘与承继跟生活化习作相互结合，通过调查研究、记录写作、深度承继的层层递进方式，承继优秀传统文
13、化文化，提升语文习作水平。“智慧阅读”促升华建设书香校园，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文“，与经典为友、与名著为伴，在读书中学会做人、学会思考、学会认知；努力营造浓郁的书香校园文化。具体措一一四个结合推进读书活动进程L与“慧教育”校园文化理念结合读书月活动与“慧教育”校园文化相结合，借读书月活动契机，举办“城关小学第一节慧教育读书节”，创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养，学习古今中外名人慧教育典故，培养诚实忠诚、坚毅进取的道德观和人生观。2 .与“XX味童真读写”课题研究结合通过开展课外阅读，促进语文
14、课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。3 .与丰富多彩的读书竞赛活动结合继续开展“百日乐读”活动，举办新一届读书节。读书节期间，学校将围绕“慧阅读”读书主题，开展多种多样的读书竞赛活动，路队每周一诗背诵比赛、师生同读经典名著、师生名著故事擂台赛、师生读书征文等，促进全员阅读，提升活动质量。4 .与写字育人、习惯育人等主题课程研究结合将“智慧主题阅读”与写字育人、习惯育人等主题课程有机结合起来，以读书促习惯，润泽幸福人生。活动主题：读经典好书，品智慧人生大主题：享受阅读，滋养人生，厚德正行。校级主题：读经典好书，品智慧人生。主题解读：将教研室提出的读书月活动主题与我校“慧
15、教育”校园文化理念有机结合，引导学生从书中吸纳知识的同时，积淀积极向上的德育正能量，培养“诚实忠诚、坚毅坚韧”的美好品质，学书中人物，正自我德行。特色措施：“请书出关”与“图书认养”为了使读书节活动不虚不空不假，学校除成立读书节活动领导小组，在校园教室内张挂标语、格言，推出各项读书活动等举措外，还创立了“请书出关”和“图书认养”两项特色活动，使读书节活动全方位无死角。1 .请书“出关”小学生年龄小，图书室全员全天候开放，自由借阅，对低年级的学生来说，很有难度，因此，学校设计了“请书出关”的借读策略。购置书橱。为了让图书室的书籍不被闲置，又能保证有序借阅，学校为各班购置图书橱，再由各班的语文教师出面，到图书室为借出适合本班学生阅读的书籍，保证班内学生人手一本，归书入橱。好书共读。各班鼓励学生将自己购买课外书籍带到学校，放入书橱，与同伴共享。班主任与语文老师互相协作，建设好班级图书橱，充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书橱,并建立健全相关阅读制度。（很多漫画书不利于学生的成长，严禁各类漫画书进入校园，作文选之类的书也要有选择的入橱）。保证阅读时空。为了保证借到各班图书橱内的书籍不被二次闲置，学校规定了每周三下午活动课时间为全校统一的阅读课,必须全员阅读，教导处安排专人检查打分，分值记入班级周工作量化。同时倡导各班教师积极为学生创造阅读空间，充分利用早读
