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1、新课标解读心得体会新课标解读心得体会篇1初中语文课程标准指出让学生多读、多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律，全面提高语文核心素养。语文综合性学习是以语文课程的整合为出发点,强调语文课程内部的.整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与学生生活的整合，以促进学生语文素养的整体推进和全面发展。把语文课堂扩展为整个现实生活世界，把语文学习变为学生的真实生活，把以前彼此孤立的、缺乏生机的听、说、读、写环节,转变为学生充满活力的语言生命实践。将语文与科学、音乐、美术等学科沟通，突出体现综合性学习跨学科的特性。总之，学习新课标收获颇多，改变教师以往的旧思想、老方法,用新教育理
2、念武装头脑,课堂成为学生与老师，学生与文本之间的对话，培养社会需要的合格人才、创新人才。新课标解读心得体会篇2两天半的新课标学习，感悟颇深，给自己教学之路打开了一扇门，开辟了一条新路径，让我对地理教学理念、教与学方式、评价制度的转变这几方面有了新的认识。一、运用新理念，实施新课程国家新颁布的地理课程标准开篇指出“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。在义务教育阶段，学生应学习对生活又用的地理和学习对终身发展有用的地理。这一理念提出的目的是改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。因而
3、在实施地理新课程中，必须回归学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为”开放式地理课程的一部分，正确引导学生从现实生活经历与体验出发，发现问题、积极探究、培养学生的实践能力和社会责任感，养成关心社会生活的态度”，为学生创新能力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。在平常的教学中我们教师应该通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事例感知地理知识的存在，能让学生认识到很多地理知识就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着密切联系,从而感到学习地理知识对自己的生活的确有用。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的地理学习空间。在教学我们需要洁净的空气时，针对
4、各地农民焚烧秸秆的做法，让学生发表自己的看法农民这样做的原因是什么？对本地空气质量造成什么影响？如果自己经过这片田地时,你的感受是什么在田地里烧秸秆会造成的直接和间接危害有哪些?进而思考讨论有效利用秸秆的方法和减少空气污染、降低大气粉尘的措施。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的地理学习空间。二、摄弃旧身份，改变教与学方式，培养学生实践力新课程的核心理念是为了每一个学生的发展，要求地理教学应从有利于学生生活再现和终身发展入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进，转变原有
5、角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者。具体在组织教学上，充分利用教材中”活动栏目的文字、图片、图表、图像系统以及质疑性的问题,创设生动活泼的学习情景，让学生真正活起来、动”起来。使思维能力、动手能力,在活动中、在合作中、在做中得到充分发展，并在参与中得到快乐和满足。例如，学习地球和地图中，教币可以指导学生用乒乓球制作简易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型；动手绘制校园或教室的平面图、世界各大洲轮廓图动手拼补中国政区图和大洲分布图。其他活动还有与学生一起讨论近二三十年来的热带雨林的变化,通过让学生分角色扮演农民、开发商、政府人员、环保人士，来探讨热带雨林的开发与保护有时引
6、导学生走进本村、本社区调查人口出生率、死亡率的特点，并能以地理小论文的形式发表自己对人口问题的看法。让学生走进自己的生活实际，自主体验，参与实践。这样学生在获得知识技能的同时，也受到科学方法的训练，又体现出探究的乐趣。只有改变学习方式、拓展学生的地理视野,才能激发学生学习地理的积极性,培养实践力。三、善用评价制，促学生发展新课改倡导立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，如提倡使用成长记录袋、学习日场口情景测验等。一段激励性的话语、一个微点头、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。教师倡导民主的课堂，
7、真诚的面对自己的学生，尊重学生的个体差异，更要树立每个学生都能成功的信念。地理学习评价要注重学生的学习结果，学习过程，以及学习实践中所表现出来的情感和态度的变化。在教学活动中，激活学生思维，要注重创设生活情景，情景一定要符合学生年龄可接受性，真实性，加强地理学习与学生生活经验的联系，引导学生能提出问题、分析问题、解决问题。例如结合每年的环境日气象日地球日人口日让学生进行社会调查、家庭采访、实地观测等活动。引导学生将自己的认识和体会写下来，以此评价学生参与探索活动能力、评价学生对科学方法的掌握状况。又可评价学生对科学知识获得的艰辛历程，有个良好的认识，进而形成正确的情感、态度和价值观。教师在日常
8、教学要善于抓住每个学生的”闪光点，保护他们求知发问的勇气和兴趣,多鼓励少指责，淡化不足,适时适度的进行激励性评价，让学生看到自己在学习中取得进步和成绩，并主动地参与学习过程，逐步成为适合时代发展需要的、身心健康、有知识、有能力的创新型人才。给学生机会，让学生自主体验给学生问题，让学生自主找答案，”给学生活动空间，促进学生发展。总之，新的课改实践呼唤新的教学思路对策，新的教育理念，必然会在课改实践中逐步升华与完善。20xx年5月6日，中国教师研修网、教研网组织权威专家解读20xx年义务教育课程方案和课程标准系列公益讲座。我们共同学习了北京师范大学吴欣歆教授关于语文课程标准的解读。吴欣歆教授主要从
9、五个方面讲解了新课标的变化:一是强化了课程育人导向；二是优化了课程内容结构；三是研制了学业质量标准；四是增强了指导性；五是加强了学段衔接。其中，三类六项学习任务群呈现了语文课程内容。这六个学习任务群有内在逻辑关联。我们首先要理清楚学习任务群和课标之间的逻辑关系：课标内容分两部分，一是课程目标，一是课程内容。课程内容就是学习彳王务群，学习任务群就是学习内容，对老师来说就是教学内容。学习任务群首先是作为一种清晰化、集中的表达方式来明确学习内容；其次是提出一种新的教学模式：设定一个情境或典型彳王务，把学习的主动权交给学生，加强学生学习的主动性，加强教学的实践性。这种教学模式的设想和现在通行的教学模式
10、有很大的区别，强调的不是一课一课文本为纲地讲，也不求知识系统的完备，更不把训练作为纯技巧的练习，这种教学模式是为了改变这一切，让教师作为组织者，学生作为主体，让学生在一定的情境中带着任务进行伙伴式的学习，完成知识的建构。我们要结合我们的教学实际，做到遵循课标精神，用好课标和教材，尊重教学实际。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！通过这次学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对今后的教学活动实施有了更多的思考及指导作用。通过新课标的学习我们要克服以往
11、在语文教学中忽略学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。20xx版语文新课标里优化了课程内容结构，基于核心素养发展水平，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科之间的相互联系。我们要着力发展学生核心素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。在新课标学习中让
12、我感触最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国日益强大，综合国力逐渐增强,我们五千年的优秀文化是我们的骄傲。我们就应该让学生通过语文学习，热爱中华文化。继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心。语文学科是一门育人的学科，教师不仅要帮助学生掌握基本知识、技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。总之，在新课程标准的指引下。语文教师任重而道远。我会在今后的教学工作中继续深入研读,为高质量教学打好坚实基础。义务教育化学课程标准（20XX年版）印发出版，变化很大，在认真阅读学习了新课标后，我有如下体会。首先在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。
13、历史核心素养近些年来提得越来越多，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这五个方面其实一直以来也是中考历史着重考察的内容,现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。新课标也对核心素养需要学习到什么地步做出了明确要求，这使得教师可以更好的把握教学目标以及教学重难点。历史课程正是要通过对核心素养的培养，落实立德树人的根本任务。如何培养核心素养就是接下来教学中重点解决的问题。其次在课程内容方面，将历史课程内容分成了中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、跨学科主题学习,共七个板块。新增了一个板块：跨学科主题学习。在之前的教学活动中，其实也有
14、提到一些加强学科之间的相互联系的观点,而今年的新课标直接明确提出了跨学科主题学习。跨学科主题学习，有两个关键词，一个是跨学科，另一个是主题学习。跨学科可以使学生加强各个学科之间的联系，更有助于促进学生的学习。主作文吧/题学习其实这些年也有所涉及，围绕着学习主题，让学生开展相关探讨等等，这两者的结合可以提高学生的学习能力，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。但这无麴寸教师提出了更大的要求，教学生之前，首先自己要先学习。新课标前六个板块是历史学习的基础，每个板块都包括了内容描述、内容要求、学业要求和教学提示四方面的内容。增加了学业要求和教学提示，这无疑增强了新课标的指导性,解决教师教到什么程度
15、、怎么教，学生学到什么程度、学生怎么学的问题,加强了教法和学法指导。而板块后的教学提示强调了项目学习，项目学习其实就是以前经常所说的合作探究式学习，创设情境、提出问题、规划方案、解决问题、评价反思。通过对问题的探究，可以加强学生的搜集资料的动手能力，还可以提高学生的思维能力、提高学生的沟通能力与合作精神。在探究过程中就可以很好地提高学生的史料实证的意识。总之，培养学生的核心素养绝非一朝一夕之事，作为新教师的我不仅需要尽快更新观念,还需要迅速提高专业水平。通过在教学中持续不断地渗透核心素养,在日常中提高学生的能力，努力引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，达到学史明理、学史增信、学史
16、崇德、学史力行的目的。新课标解读心得体会篇6自从新课标颁布后,几个重要概念让我印象深刻，也产生了一些思考。一、育人价值概念新课标提出了立德树人，站位高了，视野开阔了，定位了语文课程的性质。语文课担任了文化积淀、传承的任务，语言是民族文化构成的主要部分或载体,文化的血脉、DNA都体现在语言方面，所以我们学习国家通用语言文字，也是文化的铭记,是非常必要的。在育人价值方面新课标还强调了三观的养成，良好的个性,健全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。这次新课标还特别提到了以文化人，教师要关注到语文在育人方面有不能替代的特殊作用。实践落实时应该做到四个字：润物无声。不能是穿鞋戴帽的形式主义，应当做到适度教化。二、语文核心素养概念旧课标只提了语文素养，包括听、说、读、写的能力或者加上文学修养，
