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1、教学设计反思:1、通过本课例的设计，首先我想解决学生作业中体现的极值与最值的误区，所以我引例的设计就是学生作业中的真实错解，通过引例，让学生深刻理解函数极值与最值的区别；其次就是解决作业中出现的问题，函数的最值是什么？怎样去求连续函数在闭区间上的最值？求函数极值与求函数最值的关系？最后，通过简单的应用，加深学生对求函数最值的理解！所以整节课的重点就是探讨求函数最值的方法，并理解极值与最值的联系与区别。2、在备课中，我有以下几个问题需要团队帮忙解决：一、探究新知的内容，设计是学生通过四个函数图象发现归纳总结求解最值的方法，但之后是直接进入例题的训练还是老师先对归纳进行点评再训练，更能实现教学目标
2、需要商讨？二、书本练习的选取，是沿用上节课的求极值运算结果，例题也是选用作业中求极值的运算结果，那么在整个课堂教学中，是否需要强调求极值的解答过程在求最值的解答中必不可少？三、例题是学生发现解题方法后自己该动手尝试的第一题，而练习题又是简单的巩固训练，在课堂中如何处理这两题能达到最佳教学效果？四、设计的整节课函数的主体就是3次函数，所以对于2010年广州市一模题的改编题的非3次函数求最值的使用，定位还有待商讨，是否该更简单些？五、恒成立问题是结合本班学生有接触恒成立问题的基础选取的，主体还是3次函数，目标还是求函数的最值，但在例题之后没有时间及时训练，如果直接总结当堂重点内容后结束本节课，是否会影响本节课教学重点的突破效果？3、通过本节课的设计，预计本节课达到的效果是让学生通过引例深刻理解函数极值与最值的区别，巩固求函数极值的方法，重点掌握求连续函数在闭区间上求最值的方法，初步通过恒成立问题的特点巩固求函数最值的思想方法，达到预期教学目标。
