《《自由写作》培训心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《自由写作》培训心得.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、自由写作培训心得我的学校地处偏远的农村，教学设施条件不好。每次一提起写作文，先是学生讨厌，教语文的教师也很苦恼，常对着学生的“佳作”叹气：孩子们的作文要么内容空洞；要么语不达意；要么东拼西凑；要么胡编乱造；要么干巴巴没有真情实感。在语文教学中，必须重视作文教学，提高学生的写作能力。如何提高农村小学生的写作水平，我结合自己的农村教学实践，总结了以下几个方面。一、激发学生的写作兴趣作文不会写、怕作文甚至厌恶作文，在小学作文教学中已经是一种思空见惯的现象，也是学生们心中的一块心病，更是教师教学过程中的顽疾。在作文教学中，如何激发学生的写作兴趣，这是语文教师要花费心思去专研的问题。一、二年级应先从阅读
2、连环画入手，诱导他们对故事书产生兴趣，让他们把读过的连环画里的故事完整地讲给同学们听。也为今后的写话积累了素材。升入三年级应该激励他们每周写一记：即针对一周以内发生的一件实际事写一篇日记。引导他们可将生活中经历过的人或事及当时的感受、体会、心情有顺序地记录下来，也可以尽情地宣泄生活中的苦辣酸甜；也可以从自由地诉说喜怒哀乐中训练表达能力。这样坚持下来，就是一笔可观的财富，也将成为他们写作素材的重要来源。鼓励学生在写一周一记中要体现“真实”“有趣”和“自然”的原则，因为小学生的年龄小，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。为此，学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我
3、在布置“记一次有趣的活动”的作文时，我并没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了一个“丢手绢”的活动。在活动中，学生们是又心急又得意，个个兴高采烈、精神振奋，被逮着的同学都表演了精彩的节目，气氛很热烈，学生们也得到了一种满足感。在这异常欢快的气氛中我启发学生，用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来。学生在我的鼓励下，认认真真地完成了写作，学生觉得有话可说，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。二、养成多读并积累好词、好句的好习惯在平日教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的看图说话，还是中高年级的写段和写一篇完整的作文，这一系列
4、的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神。”足以说明阅读对于写作的重要性。学生只有通过大量的阅读，才能感悟到写作的方法、写作技巧。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅靠作文课上学生的冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果，要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。我的具体做法是：对于优等生可以写出读过的文章的主要内容、自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；学困生则不同
5、，他们只要能抄录几个好词佳句就应给予肯定表扬。长期坚持，“笔耕不辍，文墨常新”，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了，这样在日积月累中才能提高学生的写作能力。利用假期，鼓励孩子们读一本书。并养成爱动笔的好习惯，把书中的好词好句摘抄在笔记里。这样日积月累，为他们日后写作积累了丰富的底蕴。形成良好学习习惯，使他们从胸无点墨到满腹经纶。三、从说到写写出真情实感每次写作，都先让学生说出自己的习作内容（既口头作文），然后再写。如一次写自己亲身经历的事，班里的小花说起自己在放学一段上坡路上，帮助一位阿姨推柴草车的事。我插嘴问她：你当时是怎样做的？她说：毫不犹豫地到车后面用力推车。我又问：推上去了么？阿姨怎
6、么表现；你当时的心情怎样？她说：推上坡时阿姨连声道谢;望着天边的晚霞感到说不出的快乐，心里就像蝴蝶在飞！我鼓励她：把当时的经过和感受写下来。记得她这篇作文写得很出色。就这样，每次习作前先布置让孩子们留心自己经历或观察身边的真人实事及当时的感受，并把它讲出来，然后再把所述内容写下来，这样学生就不会因写作而犯愁了。小学生的作文既要引导儿童写真人真事，表达真情实感，又要关注儿童的内心世界和情趣爱好，引领他们在想象的广阔天地里尽情遨游，可以写自己想象中的事物；也可以让孩子们在童话的世界里任想象驰骋，任意飞扬；还可以依托课文、图象、词语、资料、实物、生活中存在的问题进行想象，自由表达。但任何想象都不是凭
7、空产生的，源泉是客观现实。如：创造学家做了一个实验，他在黑板上用粉笔画了一个圆点，问在座的中学生：“这是什么？”中学生异口同声的回答：“是粉笔”，创造学家来到小学，用同样的问题问在座的孩子们，孩子们的回答五花八门：“是太阳”“是月亮”“是圆盘”答案竟有几十种，可见想象在小学生作文教学中是何等的重要，这对激发小学生的习作兴趣，培植习作的自信，有重要意义。四、从农村生活实际中积累写作素材我们所在的农村小学校，每学期都要组织一次春游。我们在去王母宫春游前，就在班级布置给孩子们，这次春游回来要写一篇作文，题目是记一次春游活动。这就调动他们留心观察和记录的积极性，文章既真实又有趣。“事事洞明皆学问，人情
8、练达即文章”就在孩子们参加操场除草和平整操场劳动后就布置写记一次劳动。要完成记一次比赛活动的习作，就组织孩子们进行一次拔河比赛或踢一场球，趁热打铁回班就起草。布置写观后感前，就让学生把笔和本带上，边看边写，记下当时的感想、感受及自己从中受到的教育和启发。小学作文教学本着从生活实际中去培养学生写作能力，把他们倍感头疼的作文课安排在平凡的生活中，渗透到每次活动里；引导孩子们热爱生活，留心观察身边的故事，说写自己经历的人和事，切实提高农村小学生的写作水平。五、重视作文的批改、讲评在当前的作文教学中，一些教师重视作文前的指导，而轻视甚至忽视写作后的批改、讲评。因为教师通过批改作文，可以了解学生作文的实
9、际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，为作文讲评做好准备；学生也能了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。作文的批改形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案。总而言之，作文教学之路是艰难的，并非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从激发学生的写作兴趣入手、指导从点滴抓起，一定能提高小学生的写作水平。
