《苏州高新区各教育单位承担研究的教育科学规划课题和中小学教研课题学期汇报表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏州高新区各教育单位承担研究的教育科学规划课题和中小学教研课题学期汇报表.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、苏州高新区各教育单位承担研究的教育科学规划课题和中小学教研课题学期汇报表课题名称小学语文低年级绘本阅读读写绘教学的策略研究课题编号SND-202I-YB-105承担单位苏州高新区长江小学校立项202110时间主持人宋颖联系电话E-mai1课题级别（打“选择）课题管理类别（打“选择）课题立项类别（打“选择）省级市区J级级规划课题研题教课重点立项J课题课题一、本学期研究工作进展情况本课题的研究把“亲近绘本，爱上读写绘”作为主要目标，把教师如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本，如何引领孩子开展读写绘课程，如何引导家长和孩子一起亲子阅读绘本作为研究的课题。立足于低年级绘本阅读方法的指导，确定“读写绘”
2、一体化的绘本阅读指导方法。课题研究初期，课题组成员就绘本阅读读写绘的相关做了调查研究，多种渠道搜索相关文献，为课题的研究奠定了理论基础。低年级学生注意力集中时间比较短，写话能力也在刚刚起步阶段，为了很好地衔接中年级习作，顺利过渡，借助绘本，激发低年级学生阅读的兴趣，培养学生丰富的想象力，上一学期开始，我们每一次的一人一课，课题组成员齐聚一起进行课题商讨，在执教老师上完课之后，课题组成员又会进行点评指导，执教老师根据大家的建议进行二次完善，让绘本阅读能够更好地融于课堂，融于学生之中，引导学生树立正确的人生观、世界观，培养学生向上、向真、向美、向善的美好品质，培养学生善于观察、乐于动脑、善于表达、
3、乐于合作、勤于探究的习惯。上一个学期由于疫情影响，一部分课堂只能在线上进行，孩子的受益直观性不强。这一学期，我们继续延续着上一学期的做法，再加上线下的课堂，不管是老师还是学生，每一次都有更多的进步。对于研讨沙龙活动，本学期依旧和上学期一样，组内成员认真策划方案和主题，利用每一次的沙龙让各自对于绘本阅读读写绘的理念产生碰撞。另外，本学期我们还进行了绘本讲座的集中学习，力求让老师们在讲座中有更多收获。随着课题研究的深入，我们组内老师也感觉到自己都在慢慢地成长着，进步着。除此之外，本学期组内全体成员继续充分挖掘多种教育元素，开展创意的教学活动设计和色彩纷呈的活动：亲子阅读、图书漂流、绘本创编、案例设
4、计、讲演故事、我爱画我爱写、我读我写我绘、情景剧等多种活动来激发学生爱上绘本，爱上阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，营造书韵校园。随着课题慢慢深入，我们对绘本阅读有了更多的思考和认知。二、本学期课题研究主要成果在研究过程中，除了初期我们对小学生绘本阅读读写绘现状进行了问卷调查、课堂观察以及访谈并形成了一份调查报告，对低年级亲自绘本阅读现状进行了问卷调查并形成了调查报告外，这学期，我们组内每位成员都对自己的课例进行了精心打磨和反思并整理汇编成了以我爸爸小刺猬的麻烦爷爷一定有办法花婆婆小猪变形记月亮的味道活了一百万次的猫为主要内容的小学语文低年级绘本阅读读写绘教学的策略研究案例集。组员们还利用课余时
5、间，大量阅读课题相关文献，积极撰写论文。课题组主持人宋颖老师撰写的论小学语文低年级绘本阅读读写绘研究一文发表于教育学文摘2022年第4期上，后宋颖老师又撰写巧用绘本,快乐读写绘一一试论小学语文低年级读写绘能力的培养一文，于2022年5月发表在华人时刊校长上。也正是基于理论成果，实践成果也取得了相应收获:孩子们的学习能力有了不少提高,通过丰富多彩的活动，孩子们观察画面的能力、语言表达能力、理解和感受绘本的能力等各方面都有所提高了。老师们的绘本教学能力有所提高。通过绘本阅读教学，提高了教师在绘本教学中的指导策略,加深教师对绘本内涵的认识,有针对与创造性地选择与设计各类绘本教学活动，提升教师的人文素
6、养与教学能力。为学校如何有效地开展绘本教学活动提供实践参考。家长亲子阅读指导策略有所提升，通过绘本阅读的推广以及对亲子阅读的指导,提升了家长亲子阅读的指导策略，帮助整个家庭养成了一种良好的阅读习惯，营造良好家庭读书气氛。三、课题研究存在问题及改进措施本课题旨在在低年级（1至2年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。结合低年级学生识字量的不足，以及低年级孩子创新思维的多样性，把有趣的绘本和课程文本结合起来，开发出适合低年级学生阅读发展的教材体系和教学方式。但在研究过程中，我们发现，我们在引导学生阅读绘本的方法上还是单
7、一，不能深入挖掘绘本的写话素材，让绘本在写话中发挥更大的作用。在如何借助绘本，激发学生的阅读兴趣，帮助低段学生完成从“阅读”到“悦读”的良好转变上的思考还不够。针对这样的问题，我们也及时调整了我们的方向，绘本教学不单是简单的量的堆砌，而是变成质的喜欢。在绘本教学形式以及绘本选材内容上，我们都做了一些改变，力求让孩子爱上绘本，爱上阅读，养成良好的阅读习惯，营造书韵校园。四、下阶段研究计划本课题的研究把“亲近绘本，爱上读写绘”作为主要目标，把教师如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本，如何引领孩子开展读写绘课程，如何引导家长和孩子一起亲子阅读绘本作为研究的课题。立足于低年级绘本阅读方法的指导，确定“
8、读写绘”一体化的绘本阅读指导方法。这主要依据低年级学生注意力集中时间比较短，写话能力也在刚刚起步阶段，为了很好地衔接中年级习作，顺利过渡，借助绘本，激发低年级学生阅读的兴趣，培养学生丰富的想象力，引导学生树立正确的人生观、世界观，培养学生向上、向真、向美、向善的美好品质，培养学生善于观察、乐于动脑、善于表达、乐于合作、勤于探究的习惯。虽然，我们作为微型课题的研究时长只有一年时间，但是这个研究的过程在实际生活中可以一直延续下去。作为课题主持人要继续学习低年级绘本阅读读写绘的相关文献，为接下来的实践提供坚实的理论基础。书韵校园的打造同样也需要我们的“杯水”需要我们的“车薪”，我们也相信，在我们努力打造的绘本这一方天地中，不管是教师还是学生都能受益良多。此外，我们的课题组成员也不会停下学习的脚步。绘本作为非传统意义的教学内容，有很大的学习空间。我们除了要学习一些好的课例之外，还需定期研讨、反思、打磨，让自己的课例越来越优秀越来越成熟。争取在校内绘本阅读这一领域崭露头角。同样，成员们也将会多多阅读相关文献，多多撰写相关论文，辅佐自己的绘本教学，并在各自备课组内进行辐射，带动更多的低年级教师加入低年级绘本阅读读写绘的教学中来。路漫而修远，微型课题的结束只是绘本阅读读写绘上里程上的一个中转站，接下来的学习、研究，我们期待着。五、课题研究单位意见负责人签名单位盖章年月日
