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1、 一、我国中小学计算机课程的发展历程 一、我国中小学计算机课程的发展历程 一、我国中小学计算机课程的发展历程 一、我国中小学计算机课程的发展历程 二、我国中小学信息技术课程的发展现状更名 二、我国中小学信息技术课程的发展现状 了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机
2、使用习惯和责任意识。 二、我国中小学信息技术课程的发展现状 信息技术初步 操作系统简单介绍 用计算机画画 用计算机作文 网络的简单应用 用计算机制作多媒体作品总课时一般不少于总课时一般不少于6868学时学时 。有条件的地区开始有条件的地区开始从小学一年级开设从小学一年级开设信息技术课。信息技术课。 二、我国中小学信息技术课程的发展现状 2001年6月，国家教育部颁发了基础教育课程改革纲要。 基础教育课程改革纲要在规定新课程的结构时，作出了如下的阐述： 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。” 基础教育课程改革
3、纲要关于新课程的“教学过程”中还作了如下阐述： 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 二、我国中小学信息技术课程的发展现状 基础教育课程改革纲要在规定新课程的结构时，作出了如下的阐述： 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。” 基础教育课程改革纲要关于新课程的“教学过程”中还作了如下阐述： 大力推进信息技术在教学过程
4、中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息素养信息素养的培养的培养信息技术与其他学科教学的整合信息技术与其他学科教学的整合信息技术必修课信息技术必修课在大部分教师的信息素养不高、信息技术整合在大部分教师的信息素养不高、信息技术整合不成熟的今天，不成熟的今天，信息技术必修课作为我国中小信息技术必修课作为我国中小学生信息素养培养的主渠道责无旁贷。学生信息素养培养的主渠道责无旁贷。 二、我国中小学信息技术课程的发展现状 2003年3月
5、，国家教育部颁发了高中信息技术课程标准。必修 2学分信息技术基础人工智能初步 算法与程序设计 多媒体技术应用 网络技术应用 数据管理技术 选修 2学分三、中小学信息技术课程的教学方法 演练法呈现任务呈现任务示范讲解示范讲解学生操作学生操作讨论研究讨论研究总结总结演练法的一般模式: 演练法的基本过程: 教师对一些基本操作进行精当的示范和讲解，大量的时间留给学生自己去操作练习，同时，教师通过网络监控和巡视，发现学生的共性问题，进行必要的点拨提示。 三、中小学信息技术课程的教学方法实例展示: 文字的输入输入单字（信息技术教学参考资料） 师：我想问一个简单的问题，哪位同学能说出“我”这个字的拼音是什么
6、？（学生个别回答，教师集体纠正）看来要想学好计算机，语文也要学好哦！ 师：确认你的电脑屏幕上出现了，然后通过键盘输入它的正确拼音“WO”，按空格键后，会出现字词选择框，用鼠标器单击字词选择框中的“1”或者按空格键，“我”字就输入到插入点位置了。 生：试着输入“你”“他”两个字（教师巡视并给予指导） 师：老师还想让大家帮我输入“智”这个字，你们试试看。 生：练习输入。 师：（巡回间讲解）输入“zhi”后，为何在字词选择框中并没有看到“智”这个字呀？原来它藏在后面了，我们可以键盘上按“=”或“-”键来查找它。三、中小学信息技术课程的教学方法 实例展示: 文字的输入输入单字（信息技术教学参考资料）
7、师：我想问一个简单的问题，哪位同学能说出“我”这个字的拼音是什么？（学生个别回答，教师集体纠正）看来要想学好计算机，语文也要学好哦！ 师：确认你的电脑屏幕上出现了，然后通过键盘输入它的正确拼音“WO”，按空格键后，会出现字词选择框，用鼠标器单击字词选择框中的“1”或者按空格键，“我”字就输入到插入点位置了。 生：试着输入“你”“他”两个字（教师巡视并给予指导） 师：老师还想让大家帮我输入“智”这个字，你们试试看。 生：练习输入。 师：（巡回间讲解）输入“zhi”后，为何在字词选择框中并没有看到“智”这个字呀？原来它藏在后面了，我们可以键盘上按“=”或“-”键来查找它。使用要点： 宜采用边讲边练
8、的形式组织教学，随讲、随练，教师连续讲解、示范的时间不得超过10分钟。 教学过程中，教师应充分利用电子教室软件的监控功能，观察学生的操作，并对个别问题加以辅导，也可以直接面对面的辅导，对有代表性的问题统一讲解。三、中小学信息技术课程的教学方法 教练法提出任务提出任务和注意点和注意点动手实践动手实践教练指导教练指导归纳交流归纳交流演练法的基本过程: 教练法是指以学生为主体，围绕某些学习任务组织学生进行以信息活动、操练技能为主的学习活动，并且按照学生个体的差异在操作中进行个性化的指导和帮助。教师根据课程的目标，提出学习任务和实践活教师根据课程的目标，提出学习任务和实践活动中的工作课题，使学生明确做
9、什么。动中的工作课题，使学生明确做什么。学生开始实践活动，通过完成工作课题，进行学生开始实践活动，通过完成工作课题，进行各种操作和练习。各种操作和练习。教师在这个过程中针对学生的情况进行指导与教师在这个过程中针对学生的情况进行指导与教练，帮助学生掌握技能与知识。教练，帮助学生掌握技能与知识。教师组织必要的交流，并且归纳总结，促使学教师组织必要的交流，并且归纳总结，促使学生把学会的东西内化成为自己的知识与能力。生把学会的东西内化成为自己的知识与能力。三、中小学信息技术课程的教学方法 实例展示: 彩色世界认识颜料盒（滨海县第二实验小学 李梅香 刘志国、东台市实验小学 徐 淦） 师：同学们，你能画出
10、下面几个图形吗？如果你能，请在电脑上画出来，如果你不能，请你先自学课本54页，再画图；如果你还有困难可以向老师或同学寻求帮助。 生：试画、自学 师：谁能到老师这里来把画的过程展示给大家看看。（网络展示学生操作） 师：你能说说你通过刚才的学习，你有哪些收获吗？ 生1：我知道在画图窗口有一个颜料盒，左边有前景色和背景色示范色块三、中小学信息技术课程的教学方法 生2：如果要改变前景色，可以单击颜料盒中的颜色块，如果要改变背景色，可以右击颜料盒中的颜色块 师：看来，给图形涂上各种颜色需要前景色和背景色的帮忙，下面由它们做一个自我介绍吧（通过卡通动画介绍前景色、背景色） hi,我是前景色，每次打开“画图
11、”，我都是黑色，你只需用鼠标左键单击其他颜色，就可以改变我的颜色啦。 大家好，我是背景色，我住在前景色的下面。每次打开“画图”，我都是白色，要改变我的颜色，你可以用鼠标右键单击其他颜色。一定要记住是鼠标右键哦。 师：下面请大家画一个彩色的气球。 生：尝试练习（教师巡回指导）三、中小学信息技术课程的教学方法 生2：如果要改变前景色，可以单击颜料盒中的颜色块，如果要改变背景色，可以右击颜料盒中的颜色块 师：看来，给图形涂上各种颜色需要前景色和背景色的帮忙，下面由它们做一个自我介绍吧（通过卡通动画介绍前景色、背景色） hi,我是前景色，每次打开“画图”，我都是黑色，你只需用鼠标左键单击其他颜色，就可
12、以改变我的颜色啦。 大家好，我是背景色，我住在前景色的下面。每次打开“画图”，我都是白色，要改变我的颜色，你可以用鼠标右键单击其他颜色。一定要记住是鼠标右键哦。 师：下面请大家画一个彩色的气球。 生：尝试练习（教师巡回指导）教练法的要素： (1)强调学生动手实践和主动学习，要求学生自己做而不是被教师灌输，学生在实践活动中通过自己的尝试而提高认识，通过反复操作与练习而掌握。 (2) 鼓励学生之间的合作与交流。三、中小学信息技术课程的教学方法 讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。讲授法的不同形式: 讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。
13、讲解，是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。 讲读的主要特点是讲与读交叉进行，有时还加入练习活动，既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。 讲演，是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证并作出科学结论的一种方法。三、中小学信息技术课程的教学方法 使用注意点： (1)讲授内容应正确，富有科学 性和思想性。 (2)讲授时应注意启发。 (3)讲授时应讲究语言的艺术。 (4)要考虑讲授的整体性策略。三、中小学信息技术课程的教学方法 任务驱动法提出任务提出任务任务分析任务分析自主学习自主学习协作学习协作学习交流评估交流评估归纳总结归纳总结任务驱动法的实施
14、过程: 任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。 三、中小学信息技术课程的教学方法提出任务: 任务驱动教学方法的关键在于“任务”的设计和编排，教师应分析信息技术课程的目标和学生的基础与兴趣，提出一个恰当的能够应用该阶段所学技能与知识的任务。 所谓“恰当”包括以下几点： (1)工作任务应当是学生感兴趣的。 (2)工作任务应当与学习的信息技术技能与知识结合。 (3)工作任务适合于在课程的一个周
15、期内完成。 (4)任务的设计要给学生留有自我开拓的余地。 (5)任务有明确具体的成果，可以进行检查与评估。 三、中小学信息技术课程的教学方法任务分析: 通过教师的启发和帮助，学生对该工作任务进行分析和分解。要注意的是任务分解时最好每个子任务都带一些新技能与方法的学习。自主学习、协作学习: 该阶段是是知识与技能的学习阶段，由学生个人或者分组去独立完成任务，同时，教师给以必要的帮助与指导。教师可以采取巡查或者参与一个小组的方式检查学生完成任务的进程。 三、中小学信息技术课程的教学方法交流、评估与归纳、总结: 在学生群体各自完成任务过程中发现倾向性问题与任务完成之后，要组织交流，相互介绍中间的成果或者最后的作品，交流的目的一方面是通过相互评价，提升学生对于信息作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的信息作品，另一方面是总结完成任务的过程与方法，讨论新技能的作用，促使学生进行反思，把所学会的知识与技能内化。三、中小学信息技术课程的教学方法 类比法 类比方法是一种常用的逻辑推理方法。当人们发现某一不熟悉的事物和另一熟悉的事物之间具有某些类似之处时，借助于类似的方法，从熟悉事物的属性中推论出不熟悉事物具有相同属性的方法，称为类比法。尽管类比不能代替论证，但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。类比法也常应用于信息技术课程的教学。
