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1、)雕塑模块/安徽省普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动美术学科参赛课时教学设计雕塑第一单元第一课第二课时安徽省利辛县第一中学邵丹丹人民美术出版社选择性必修雕塑第一单元发现雕塑之美第一课第三单元发现雕塑之美单元第2课时第一课探究雕塑艺术的审美特征（第2课时）凝神造像中国传统雕塑（-）单元基本信息学科美术实施年级高二课程标准模块选择性必修雕塑模块使用效材人民美术出版社单元名称第一单元发现雕塑之美（二）课时教学设计单元课时单元第2课时实施年级高二设计者邵丹丹课题第一单元第一课探究雕塑艺术的审美特征（第2课时）凝神造像中国传统雕塑1.课时教材分析：本课节选自人民美术出版社高中雕塑教科书第一
2、单元第一课。本单元是教材的第一个单元，第一课共有三个任务，本节课在第一课时第一个任务的铺垫下主要探讨任务二和任务三。任务二“中国传统雕塑的审美特征是什么？”，主要讲述中国传统雕塑的发展脉络及中国传统雕塑不同时期呈现出的艺术风格；任务三“雕塑鉴赏的方法有哪些？”以鉴赏雕塑作品铜奔马为例探讨了三种不同的鉴赏方法：感悟式鉴赏，社会学式鉴赏，比较式鉴赏，并结合小组讨论、文本阅读等方式，让学生体会中国传统雕塑所蕴含的精神意蕴，感悟古人的智慧和创造力。2.课时学情分析：雕塑模块是选择性必修模块，学生之前已经进行了美术鉴赏模块的学习，具备了一定的鉴赏能力和雕塑学习的基础。雕塑的第一单元第一课探究雕塑艺术的审
3、美特征是雕塑学习的起始课程，是对雕塑这种艺术形式的概述。本课时是第一课的第二课时，通过第一课时的学习，学生已经初步了解西方创造的经典雕塑作品，掌握了西方雕塑发展的基本脉络，学生已经具备一定的逻辑思维能力和雕塑作品的鉴赏能力，能够在教师的指导下开展合作探究学习，能够结合其他相关知识深入理解学习本节课内容。3.设计思路：本课程在实施过程中，教师注意设置基于现实的问题情境导入教学，激发学生主动学习的兴趣。精选代表作品，通过问题链的设置引导学生展开合作探究，进入深度学习，促进学生学科核心素养的形成。4.课时学习目标：（1）知识与技能目标：认识我国传统雕塑各时期具有代表性的雕塑艺术作品，了解不同时期所呈
4、现的艺术特征，认识中国传统雕塑的审美特征，掌握雕塑鉴赏的三种鉴赏方式（图像识读、审美判断)。(2)过程与方法目标：设置问题情境展开教学，运用基本问题和小问题，引导学生深入学习，运用现代信息技术指导学生开展自主、合作探究学习，掌握解决实际问题的方法(图像识读、审美判断)。(3)情感、态度和价值观目标：感受中国不同时期所孕育的雕塑之美；认识中国传统雕塑“以形写神”、重在“写意”的审美特征，欣赏其艺术魅力，增强爱国情感，坚定文化自信(文化理解)。5 .课时学习重点：了解我国各时期具有代表性的雕塑艺术作品，分析不同时期所呈现的艺术特征,感受作品中“以形写神”、重在“写意”的审美特征与美学价值。6 .课
5、时学习难点：理解雕塑作品与人类社会生活、生存环境、文化观念等各方面的关系。7 .单元大观念：雕塑与人类文明进程息息相关8 .基本问题与小问题：(1)中国传统雕塑的审美特征是什么？中国传统雕塑的发展脉络是什么？中国传统雕塑不同时期呈现出怎样的艺术风格？(2)雕塑鉴赏的方法有哪些？欣赏作品铜奔马你有什么样的想法？作品给你什么样的感受？雕塑家为什么要这样设计制作铜奔马？它有什么特殊的意义吗？比较三件不同时期以“马”为题材的作品，他们的表现形式分别是什么？9 .教学方法与教学准备：(1)教法：讲授法、启发与归纳法、对比欣赏法。(2)学法：分析归纳、合作探究、联系、比较等方法。(3)教学准备：教材、PP
6、T课件、学习任务单、学习资料辅助教学。10课时教学过程:【问题情境导入】情境：去年适逢中国现代考古学诞生100周年，今年的除夕夜央视春晚展示了三星堆遗址出土的世界最大的青铜面具。问题：它到底有什么样的魅力，能够登上春晚的舞台？它与上节课学习的西方雕塑有什么不同的审美特征？整个中国传统雕塑的审美特征又是怎样的？活动：学生讨论情境问题，引发好奇心，带着问题进入课题学习。评价：学生充满热情，引发思考，需要学习哪些知识点。设计意图：贴近当下生活，通过情境创设，激发学生的探究兴趣，引出本课课题。【新课教学】议题一：中国传统雕塑的审美特征是什么？(一)中国传统雕塑的发展脉络是什么？情境：展示不同时期的雕塑
7、作品。问题：中国传统雕塑的发展脉络是什么？活动：学生思考评价：原始社会的陶塑，夏商周的青铜雕塑，秦汉之际的大型陶俑、石雕，以及唐宋的宗教雕塑，元明清的民间雕塑等等。设计意图：联系上节课的内容，引发学生联想、思考，引出下面的教学。（二）中国传统雕塑不同时期呈现出怎样的艺术风格？环节1:原始社金起源情境：展示新石器时代的作品人头形器口彩陶瓶。Jy问题：人头瓶身的造型是繁复的还是简约的？是具象的还是意象的？活动：学生分析作品造型，尝试描述其艺术特征。评价：造型上大多是简单不规则的几何形，体现出一种朴拙简约之美，是一种意象的表现。原始社会以陶器为代表呈现出“朴拙意象”之风。设计意图：以问题引导学生进行
8、自主探究分析作品，理解原始社会以陶器为代表呈现出“朴拙意象”之风。环节2:夏商周一序幕情境：展示作品青铜纵目面具。问题：1、观察这件作品有哪些特点？给你什么样的感受？2、这些青铜面具为什么会有这种神秘感呢？和当时的时代背景有什系？活动：“考古合伙人”游戏，学生观察思考，回答问题。评价：其造型李张奇特，有些诡魅，又有些抽象。商朝建立起强大的奴隶制国家，神权在政治上扮演着重要角色，统治阶级更加尊神重鬼，所以雕塑造型都营造出恐怖神秘的样式，以达到让人们敬畏的统治目的。所以夏商周时期的青铜普遍呈现出一种“诡魅抽象风”。设计意图：通过“考古合伙人”游戏，增加课堂趣味性，引导学生进行自主探究分析作品，理解
9、雕塑作品与人类社会生活、生存环境、文化观念等各方面的关系，实现文化理解。环节3:秦汉一第一个高峰情境:播放微课,欣赏秦代雕塑艺术的代表秦始皇兵马俑。问题：1 .秦兵马俑采用了什么样的艺术手法？2 .比较秦兵马俑和古希腊雕塑在艺术风格上“写实”的不同？活动：“考古合伙人”游戏。评价：秦俑采用了较为写实的艺术表现手法，和古希腊雕塑相比，兵马俑的“写实”是建立在写意情怀之上的，带着浓郁的装饰意味，较之于商代的抽象，更贴近生活的情感以及自然形体的特征。秦兵马俑整体呈“装饰性写实风”。设计意图：通过考古游戏增加课堂趣味性，在探究过程中引导学生仔细观察对比分析作品，探究兵马俑的艺术手法与古希腊雕塑艺术风格
10、的区别。环节4:秦汉一第一个高峰欣赏汉代雕塑作品的重要代表霍去病墓前的石雕。情境：出示霍去病墓前的石雕作品立马。问题：1、作品造型如何？有什么样的象征意义？2、与同样是纪念碑式的古罗马雕塑马可奥勒留骑马像进行对比，两者表现手法有何不同？活动：学生观察、思考、回答，教师适时引导并小结。评价：战马姿态威武、象征着战功赫赫的将军和勇猛威武的汉军。古罗马雕塑马可奥勒留骑马像，以写实的手法表现出了这位具有文学家气质的君主形象。而立马没有雕刻霍去病大将军骑马归来的具体形象，但可以通过马蹄下狼狈的匈奴武士来想象马背上将军的英姿飒爽。所以汉代以霍去病墓前石雕为代表，整体呈现出“雄浑写意风”。设计意图：通过对比
11、观察总结，理解中国纪念碑式的“借喻法”。环节5:唐宋一艺术登峰情境：出示唐石窟奉先寺和宋代的大足石刻养鸡女，播放养鸡女雕塑的视频。问题：唐宋的佛教造像在整体艺术风格上有什么区别？活动：设置“考古合伙人”游戏。评价：唐代佛教造像以严谨的法度去表现庄严与慈悲，呈现出时代的“理想造型之风”。宋代雕塑的造型使人感觉自然，更加世俗化，呈现出“俗情写设计意图：考古游戏激发学习兴趣，在探究过程中引导学生仔细观察对比分析作品，探究唐宋佛教雕塑的不同，培养图像识读、审美判断的素养，加深学生对唐宋时期佛教雕塑的认知。环节6:元明清一偶有佳作情境：展示无锡“惠山泥人”作品大阿福和天津“泥人张”作品刘海戏蟾、少女。问
12、题：1、大阿福的造型怎样？有什么样的寓意？2、刘海戏蟾中的人物形象以及作品题材有哪些特点？活动：学生观察、思考、回答。评价：大阿福塑一儿童团坐，造型饱满，色彩浓烈，在民间有驱邪降福的寓意。天津“泥人张”的作品人物形象栩栩如生，题材也是人们喜闻乐见的，所以元明清时期的彩塑作品造型生动，情感纯真，题材朴素，呈现出“民间朴素表现风”。设计意图：引导学生进行分析作品，通过问题设置，调动学生的读图积极性，进一步理解元明清时期雕塑的艺术风格。小结：最后根据中国传统雕塑不同时期呈现出来的艺术风格小结出中国传统雕塑的审美特征是“以形写神”，重在“写意”。议题二：雕塑鉴赏的方法有哪些？情境：展示铜奔马雕塑同比例
13、缩小仿古版，播放铜奔马视频。问题：1、作品铜奔马给你什么样的感受？2、雕塑家为什么要这样设计？有什么特殊的意义？3、比较三件不同时期以“马”为题材的作品，他们的表现形式分别是什么？活动：设置“考古合伙人”游戏。学生分组探究活动，小组代表回答，总结。评价：第一组同学表述的这种方法我们把它称作为感悟式鉴赏，主要是从自身的经验出发，充满想象力地去欣赏作品。第二组同学表述的这种方法我们把它称作为社会学式鉴赏，就是从社会大背景中去考察。第三组同学表述的方法我们把它称作为比较式鉴赏，比较可以是横向的，也可以纵向展开。设计意图：通过“考古合伙人”的游戏激发学生学习兴趣，小组合作、探究学习、自评互评师评。增强
14、学生对不同的雕塑鉴赏方法的理解。在总结梳理的过程中，增强学生概括能力。【本课总结】本节课通过了解中国传统雕塑不同时期呈现出来的艺术风格，理解中国传统雕塑的审美特征以及雕塑的主要鉴赏方法。【思考与拓展】中国现代雕塑又呈现出怎样的艺术风貌呢？我们应该怎样传承传统文化艺术？展示“百年巨匠雕塑作品展”的视频。思考如何在传承中发展中国传统文化艺术，激发学生爱国热情及文化自信。11.课时作业设计：1 .参观当地博物馆，挑选一件传统雕塑作品，写一份鉴赏报告。2 .不同的雕塑作品会给人不同的感受，思考这些感受是从哪些方面体现出来的？设计意图：巩固本课所学，为下课教学做好铺垫。12.课时教学板书设计:寂於造像-rl)仇*13.课时教学反思:(1)课前：课前进行深入的课程解读，查阅资料、整理和分析；与学生进行交流，与之前学习过课程进行衔接复习。调查学生对中国传统雕塑的认识程度。(2)课中：在课程教学中设置多样的活动形式，如“考古合伙人”游戏等，通过游戏的问答方式调动学生学习的积极性。教师可以建构一套任务表现评分标椎，以达到真实、有效、全面、生动地对学生作出有针对性的评价，在师生互动中，促进学生持续发展。(3)课后：记录课程反馈，及时进行课程的调整和资源整合。附件：学习任务单凝神造像一一中国传统雕塑学习任务单课程基本信息课题凝神造像中国传统雕塑教科书人美版高中美术选择性必修雕塑学生信息姓名学校班级学号
