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1、2022年普通高中新课程新教材优质课评选活动美术学科课时教学设计安徽省当涂第二中学授课教师：任金星课题素养与情操一一美术鉴赏的意义单元观看之道一一美术鉴赏基础课时第一课时课型美术鉴赏年级高一年级一、课时教材分析：本课为人民美术出版社新版高中美术教材美术鉴赏第一单元第一课素养与情操美术鉴赏的意义。作为高中美术课程开篇第一课，意在帮助学生了解“鉴赏”与“欣赏”的区别，美术鉴赏在生活中无处不在，并重点探索美术鉴赏活动如何实现美术作品的认识功能、审美功能和教育功能。学生在认识并理解美术鉴赏活动的意义之后，才能以更顺利地投入到本单元后面课程中的关于美术鉴赏的方法与过程，以及走进博物馆观看美术作品并进行实
2、习讲解员等学习内容和任务的完成。二、课时学情分析：本课授课对象为高一年级学生。他们在初中阶段对美术作品的认识仅限于欣赏与评述阶段，并没有对作品进行完整的“鉴赏”活动体验。同时，高一年级学生已经具备了一定的文化储备和理性思辨能力，为认识“鉴赏”和“欣赏”的区别以及理解美术鉴赏意义做好了必要准备。三、课时学习重点：理解美术鉴赏的意义。四、课时学习难点：美术鉴赏活动如何体现出美术作品的认识功能、审美功能和教育功能。五、课时学习目标：（一）知识与技能：了解“鉴赏”和“欣赏”的区别，认识到美术鉴赏活动在生活中无处不在。理解美术鉴赏活动体现美术作品的认识功能、审美功能和教育功能，是对人类社会现象和文化母题
3、的关注。学生能够主动发现身边的美术作品，并初步形成一定的鉴赏方法。（二）过程与方法：课上展示PPt,对作品进行个案分析。通过讲授法传递部分知识与信息并提出问题，引导学生围绕关键性问题进行分组讨论，帮助学生获得正确的观点和知识系统，并完成学习任务，培养其分析问题、解决问题的能力。（三）情感态度与价值观：通过本课的学习，学生充分理解美术鉴赏的意义，在学习中提高审美情趣，建立文化自信，树立正确文化观，培养创新精神，促进个体的全面发展。六、课时教学过程：教学情境、问题学生活动、思考设计意图（一）问题导入我们即将参加去博物馆做实习讲解员的活动。那么，作为一名合格的实习讲解员，我们要了解为什么要带领观众鉴
4、赏这些美术作品？鉴赏美术作品有怎样的意义？我们用什么样的方法向观众介绍这些美术作品？面对一件美术作品，我们如何引领观众进行一次生动有趣的美术鉴赏过程呢？我们将带着这三个问题走进本单元的学习。首先大家一起探讨一个问题。人生会遇到很多问题，其中有三个伴随我们终身：我从哪里来？我是谁？我要到哪里去？通过对一件美术作品的了解或许可以帮助我们里这个问题的答案跟近。通过视频，了解各行名家对这张作品的看法，我们了解到张幅作品是有吴冠中先生创作的狮子林。那么它从哪里来？它是谁？它又会到哪里去呢？（二）讲授新课1、它从哪里来？短视频了解吴冠中先生。提问：中国水墨画和西方绘画有怎样的区别？西方绘画以面的方式写实，
5、终于视觉，以自然为中心；中国绘画以线的方式写意，终于内心，以个人为中心。中国画的表现特点：写意、有意蕴的线、留白等。提问：吴冠中先生为什么会选择将中国水墨画和西方绘画相结合？上世纪三、四十年代，中国社会环境动荡，一批有志之士选择向西方学习以寻求强国之路。吴冠中先生也正是在这样的社会背景下学习西方绘画以改良中国传统绘画。提问：西方现代艺术在十八世纪、十九世纪发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？十八、十九世纪，在资产阶级革命、工业革命、科技革命等社会背景下，西方绘画发生了由具象向抽象转变的艺术现象。学生观看视频，思考话题。学生看图说话，对比图片，回答问题。学生思考并回答问题抛出问题，引发学生对
6、生命话题的思考。通过比较中西绘画，了解中国传统绘画的特点。让学生了解作品创作背后的历史背景。提问：西方现代艺术是如何变化的呢？通过对蒙德里安树的变形系列作品的欣赏，我们了解到，客观事物不再是西方现代艺术的主要表现内容，绘画的本体点、线、面、色等成为了创作主题。欣赏吴冠中的双燕，说说你的理解。那么，吴冠中先生的狮子林又会呈现出怎样的面貌呢？（逐一展示作品画面）小结：狮子林不仅注重画面的形式构成，同时也传递出中国绘画的审美意境。狮子林来自于东西方不同审美趣味的结A口O2、它是谁？展示吴冠中先生从1950年至1994年创作的部分作品。同学们观察并思考，1983年创作的狮子林又怎样的不同呢？我们发现，
7、狮子林是吴冠中先生绘画转变时期的作品，其创作精神也与当时的时代面貌相统一。小结：狮子林是吴冠中先生绘画风格走向半抽象时期的重要作品。这幅作品也是中国改革开放初期社会积极探索，不断开放、创新的时代精神的体现。这才是狮子林当时真正的面貌。3、它将去向何处呢？展示吴冠中先生继狮子林之后直至2008年期间所创作的部分作品。同学们观察并说一说画面有怎样的变化。通过观察我们发现，吴冠中先生的作品由意象走向抽象。虽然画面的面貌发生了变化，但是点、线、面、色依然是表现的重点，中国传统绘画意蕴依然不变。小结：去向哪里我们可以理解为：但自然生命消亡之后，在未来它会以什么样的形式而存在。狮子林中的点、线、面、色等形
8、式因素的表现，以及中国传统绘画的意蕴在吴冠中先生未来的创作中以抽象绘画的面貌而继续存在。学生观看图片，师生共同讨论。学生观察、思考。学生看图说话，思考现象背后的意义。学生看图说话，思考并回答问题。通过个例分析让学生进一步了解西方现代艺术的变化。观看狮子林全貌，感受作品的审美特征，思考作品从何处而来。理解“从何处来”实为事物的受多种因素影响的起源。让学生了解狮子林是艺术家风格转变的重要作品，也是当时时代精神风貌的艺术呈现。理解“我是谁”实则为事物在当下的能力与影响力。让学生了解继狮子林之后吴冠中绘画风格的变化。让学生理解，“去向何处”实为事物在未来将以怎样的方式而存在提问：吴冠中先生的创作的审美
9、风格在我们的生活中又是以什么样的形式而存在的呢？（展示图片：杭州富阳农村最美回迁房和电影白蛇剧照）我们纵观吴冠中先生的一生，从青年到中年，再到老年，他从未停止对绘画艺术的追求。留学结束后，他毅然选择归国，在这片深爱的土地上挥洒自己的创作热情。他坚持创作人民群众看的懂的，喜爱的美术作品，以“风筝不断线”作为绘画理念，用这根线连接着自己与祖国，与人们群众的情感。这根线也连接着东方与西方，过去与现在，现在与未来。提问：它是谁？它从哪里来？它会到哪里去？它来自今人与古人对话，东西方审美文化碰撞；画家风格转变时期的重要作品，也是时代精神的艺术呈现：它所呈现的审美理念和创新精神被后人不断地延续和发展。回到
10、开始的问题：我从哪里来？我是谁？我会去向何处？4、通过以上的学习，我们有哪些收获呢？了解画家的创作经历、历史背景以及作品的价值和意义：体验了不同美术作品风格特征的变化，提高审美能力；让我们重识生命，情感、态度、价值观得以升华。美术鉴赏活动体现了美术作品的认识功能、审美功能和教育功能。美术鉴赏活动让我们解读到内涵丰富的文化、社会和个人信息，形成健康的审美观念，增强文化自信，以更具开阔的视野关注人类的社会现象和文化母题。这就是美术鉴赏的意义。5、“鉴赏”与“欣赏”的区别。通过以对狮子林的鉴赏，我们能够发现，那么，美术鉴赏是人们对美术作品由感性到理性的认知过程，有别于初中时期的美术欣赏学习。学生参与
11、思考、总结。师生共同总结。进一步升华学生的细想情感回答一开始的问题。总结美术鉴赏的意义。了解“鉴赏”和“欣赏”的区别6、美术鉴赏活动与我们生活有怎样的关系呢？对美术作品的鉴赏不仅仅停留在美术课本上，在我们生活中也是无处不在的。因为美术作品充满了我们的生活（美术作品：经过人的加工、注入了作者的思想情感、具有一定的审美价值。），所以美术鉴赏活动在日常生活中也是紧密相连，并对人们的物质和精神需求有着重要的影响。（三）活动任务通过本课的学习，你能大致梳理出美术鉴赏有哪些方法吗？（观察描述图像、分析历史背景等方法）请挑选你身边的美术作品，试着用自己总结的方法与同学们分享你对它们的认识。同时，也为下一课美术鉴赏的方法做好准备。理解美术鉴赏与生活的关系，为活动任务做铺垫。为下一课美术鉴赏的方法做准备。七、课时教学板书设计：美术鉴赏的意义认知能力审美能力重识生命鉴赏和欣赏的关系鉴赏在生活中无处不在八、学习评价内容在已完成的项目后面划“”或简述你能区分“欣赏”和“鉴赏”的区别吗？你能理解美术鉴赏与我们日常生活之间的关系吗？你能够理解“美术鉴赏是对人类社会现象和文化母题的关注”这一观点吗？你能试着对身边的美术作品进行鉴赏吗？九、学习任务单根据本课所学内容，试着梳理出我们在进行美术鉴赏活动中使用了哪些鉴赏方法？
