《实验：探究向心力大小的表达式 说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实验：探究向心力大小的表达式 说课稿.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、实验：探究向心力的大小的表达式说课老师：王晓燕亳州十八中使用教材:新人教版高中物理第二册、第六章笫2节向心力实验器材：电动机、转轴、电动机转速调节器、50g跌码4个、20g祛码4个教材设计思路:1 .定性关系实验:感受向心力2 .定量关系实验：自制创新教具一一无线向心力测量仪(图1)实验方法：L控制变量法控制小球质量、半径不变,探究向心力与角速度的关系。(2)控制小球质量、角速度不变,探究向心力与半径的关系。(3)控制小球角速度、半径不变,探究向心力与质量的关系。3 .图像法把数据输入计算机,用EXCEL分别作出尸Fr图像,得出结论。4 .验证法将实验数据代入向心力表达式后的J计算出结果,理论
2、值与测量值比较,验证实验结论,得出结果。实验创新设计(一)兴趣实验一一感受向心力1 .【实验目的】(1)使学生初步认识向心力与其影响因素之间的关系。使学生通过控制变量法完成实验。2 .【实验装置】3 .【实验创新点】这个实验装置比较简单,让学生通过甩动摆球,感受绳对手的拉力去体验向心力的大小。该实验现象明显,能很快让学生得到定性地结论,在具体教学中,很好地激发了学生的学习兴趣。教学的第一要素,是激发学生的兴趣,于是我设计了兴趣实验”感受向心力”。教师引导学生体会与猜想,小球做圆周运动的向心力大小与什么因素有关？学生通过实验猜想：向心力可能与半径、质量、角速度、线速度等有关系。看到学生的兴趣被激
3、发出来,教师继续提问：角速度、线速度、周期有什么关系?学生根据线速度公式V=%=可以推理出其关系，于是缩小研究范围,讨论尸与加、心3、这4个T物理量的关系。那么它们有什么样的定量关系呢？(二)创新实验一一倍增探究向心力大小的表达式L【实验目的】(1)使学生探究向心力于其影响因素之间的定量关系。(2)使学生通过控制变量法、图像法完成实验。2.【实验装置】3.【实验创新点】教师自制教具简单直观。这个实验装置满足多次控制变量的要求，让学生充分体验“过程学习”，并且通过科学探究过程,树立科学探究意识,掌握科学探究方法。教师引导学生用无线向心力测量仪分组设计探究实验方案，学生通过观察讨论,得到本节课的实
4、验方法：下面我们来看一段学生实际操作的视频4 .实验过程：(1)控制m、3不变,探究Fr关系。控制勿、r不变,探究F3关系。控制以r不变,探究尸一m关系。5 .【实验数据处理】(1)控制m、3不变,探究FT关系。实验结论:/与Z成正比。控制勿、广不变,探究F3关系。实验结论:/与成正比。控制3、r不变,探究尸一m关系。实验结论:产与加成正比。6 .【实验结论】广与r、m、J成正比。通过控制变量法,学生得到了户？、3、+3；*-卬图像。我们发现,学生在实验的过程中，利用简单直观的自制教具,收集分析数据。教师既让学生感受到了“过程学习”的乐趣,又培养了学生自主探究，归纳总结的能力。突破了本节课的难点，形成结论一一/8以3：写成等式F=kmr2教师再引导学生用向心加速度公式结合牛顿第二定律,从理论上也得到向心力的表达式。进一步验证了实验的正确性。本节课到此,可能有些同学会思考：角速度和向心力的读数对吗？因此我设计了一个课外实验。（学生课后会想到的验证方法:弹簧秤去拉传感器,对照两个读数是否一致。角速度的测量利用秒表,使小球转动30圈,根据公式勿=红验证角速度的读数是否正确,等等方法）T教学反思与自我评价最后，我对这一节课做一个总结:层层递进、环环相扣，实验多变、方法多样，数字信息、创新巧妙,实验启智,科学育人。
