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1、铸牢中华铜体意识TMm育体系的构建铸牢中华民族共同体意识，是党中央全面把握中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，在统一的多民族国家建设问题上提出的重大战略举措。新时代铸牢中华民族共同体意识工作面临“五个并存”的阶段性精征，肩负着抵御西方敌对势力以及三股势力对意识形态领域的分化、增强实现中华民族伟大复兴的凝聚力与国家政治认同感的伟大使命，是关系中国式现代化进程中国家富强与民族兴盛的重要理论与现实命题。党的十八大以来，形成了以铸牢中华民族共同体意识为核心内容的党的民族工作创新理论。铸牢中华民族共同体意识，是新时代民族工作的主线，蔡含着丰富而深刻的内涵。在党的二十大报告中，习近平总书记再次
2、强调：“以储军中华民族共同体意识为主线，加强和改进党的民族工作。”1这为推进新时代党的民族工作高质量发展提供了根本遵循。学校是教书育人的主要场所，更是铸牢广大儿童和青少年中华民族共同体意识的主阵地。截至2021年，全国共有各级各类学校52.93万所，各级各类学历教育在校生2.91亿人，专任教师1,844.37万人。2在各级各类学校深入开展铸牢中华民族共同体意识教育，对于增强各族学生的五个认同”、践行社会主义核心价值观、厚植爱国主义情怀，具有不可替代的作用。近年来，在国家的统筹规划下，以学校为重要场域开展得牢中华民族共同体意识教育的理论与实践取得了一系列新进展，但以系统论视角聚焦铸牢中华民族共同
3、体意识一体化教育体系建设的研究有待丰富和拓展。作为新时代加强建设高质量教育体系，为党有人、为国育才的重要组成部分，加快推进铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系建设是L种应然取向，其可通过纵向主线贯穿、横向功能互补的紧密联系的链式结构，确保大中小幼学校成为彼此包容、相互合作的教育组织连续体，以此提高铸魂育人实效。因此，紧紧围绕学校教育一体化融合发展，科学阐释铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系的概念内涵，着力破解大中小幼学校在铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系发展中的关键性问题，积极探索将铸牢中华民族共同体意识教育融入办学治校、教书育人的实践向度，对铸牢中华民族共同体意识教育实现全员、全过程、
4、全方位的育人目标具有重要的理论意义与实践价值。一、铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系的内涵阐释从对关键概念的解构来看，“铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系”一词涉及众多要素，是一个由中华民族共同体铸牢中华民族共同体意识铸牢中华民族共同体意识教育“一体化教育体系”等一系列概念范畴复合集成的概念。厘清该慨念的内涵，应该对其特定语境、概念范畴以及学理源流进行深入阐稗。(-)铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系的特定语境分析人们对于铸牢中华民族找同体意识教育的认知是一个动态的、持续深化和螺旋式上升的过程。与之相对应，铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系建设，也是一个在历史与现实双重维度上不断夯实茶
5、础、在理论与实践交互共生中使马克思主义不断中国化和时代化的产物，它经历了从提出、发展到不断完善的演进历程。2019年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于全面深入持久开展民族团结进步创建工作储军中华民族共同体意识的意见，明确提出增强中华民族共同体意识教育的要求。网由此，1中华民簇共同体意识教育一词作为政策性话语开始进入大众视野。2020年9月，习近平总书记在第三次中央新豪工作座谈会上首次提出：“将中华民族共同体意识教育纳入新腿干部教育、青少年教育、社会教育让中华民族共同体意识根植于心灵深处。4)这是铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系的思想萌芽。习近平总书记在参加第十三届全国人大四次会议
6、内蒙古代表团审议时强调：“要在各族群众中深入开展中华民族共同体意识教育”；在2021年中央民族工作会议上指出：构速铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制”；在参加第十三届全国人大五次会议内蒙古代表团审议时，针对铸牢中华民族共同体意识教育工作进一步提出真正做到抓手有形、受众有感、教育有效”的要求。可见，构要铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系，是习近平总书记关于民族团结进步事业之重要论述的核心要义之一。面对百年未有之大变局，站在实现中华民族伟大复兴这一新的历史方位，为领会和贯彻习近平总书记的重要指示精神，教育部近年来先后把“增强铸牢中华民族共同体意识教育有效性，统筹大中小幼学校民族团结进步教育
7、一体化速设以增进共同性为方向，推动铸牢中华民族共同体意识教育与中小学德育和高校思想政治工作紧密融合等作为新时代教育工作的要点，进一步明确了侨军中华民族共同体意识一体化教育体系步入具体的布局、实施阶段。当前，为有效解决中华民族伟大复兴道路上所面临的风险挑战，实现各民族团结奋斗、共同繁荣发展的良好态势，5铸牢中华民族共同体意识教育需要同社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、民族团结进步教育相融合，6合力落实为党育才、为国育人”的初心使命，回答新时代教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题。在四者关系的构成中，社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、民族团结进步教育与储军中华民族共同体意识
8、教育同属意识形态教育范畴，是国家软实力建设的重要组成部分。其中，社会主义核心价值观教育、爱国主义教育与民族团结进步教育同向同行，铸牢中华民族共同体意识教育是三者的上位概念，是新时代民族工作的根本遵循，贯穿于学校教育教学的各个领域和环节，表征了新时代学校社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、民族团结进步教育的目标任务和价值依归。（二）铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系的概念内涵对核心概念的追问是破解“是什么、解决知其然.认知问题的逻辑起点。锌军中华民族共同体意识一体化教育体系是一个涵盖诸多要素的复合概念，堇含着铸牢中华民簇共同体意识教育一体化教育体系两大基本范畴。界定铸牢中华民族共同体一体化教
9、育体系的丰富内涵，首先需要厘清与之相关的概念范畴。在铸牢中华民族共同体意识教育”的概念范畴中，意识是大脑对客观世界的主观反应，是知、情、意三者的统一。中华民族具有多元一体之将征，在历史长河中，各民族在文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，不断交融汇聚成多元L体的中华民族。由此衍生的中华民族共同体意识作为L道意识防线，汇集了各族人民对于中华民族共同体的身份自觉和情感依赖，是对中华民族共同体的情感认同。7铸牢中华民族共同体意识，就是要各民族成员共同培育中华民族的意识.共同承担中华民族的责任、共同速设中华民族的精神家园、共同创造中华民族的辉煌；就是要在中国共产党的正确领导下，建立起在各族人
10、民中能够牢固树立休威与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，共同推动中华民族走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体。8在此需要注意的是，在中华民族共同体意识话语体系中对于动词的使用，经历了从牢固树立到积极培育”再到铸牢”的发展过程，呈现了由“打牢2筑牢”到铸牢”的发展演变轨选，彰显了党和国家在顶层设计层面对维护祖国统一、民族团结的决心，以及对民族工作认识和实践的逐步深入。作为与之相应的概念，中华民族共同体意识教育是培育中华民族共同体意识的方法路径，是使受教育者发生社会认知结构转变与知行循环辩证转化，从而耨中华民族共同体意识内化于心、外化于行的实践过程。9学校铸牢中华民族共同体意识教育必
11、须从娃娃抓起，绵绵用力、久久为功，在润物细无声中使各族学生牢固树立“四个与共”共同体理念，将中华民族共同体意识融入家国一体共同体的认同基因，内化为每个学生的生命模式，变成每个学生行动的实践认知取向。在“一体化教育体系的柢念范畴中，“L体化”是指将相互独立、分散的大中小幼各级各类学校相联合，组成一个统一的教育组织连续体。一体化过程既涉及各级各类学校的相互包容与协同，也涉及课程目标、课程内容、各科教材等的相互衔接与递进，是一种教育结构及其要素的有序互动过程。“教育体系”是以教育目的达成、教育教学功能实现为目标的教育组织形式整体“10一体化教育体系则是把若干个相对独立、分散的大中小幼各级各类学校联合
12、起来，组成一个统一的、可进行统筹资源配置的教育组织连续体，具有横向互通、纵向贯穿的特点。从横向上看，一体化教育体系涵盖普通教育、职业教育以及成人教育，三者相互独立又彼此互补；从纵向上看，一体化教育体系由学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个学段构成，前一学段是后一学段的基础，后一学段是前L学段的自然延伸。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，一体化教育体系是持久开展民族团结进步事业、深化开展铸牢中华民族共同体意识教育的发展趋势。一体化教育体系的整体性不等同于系统内部各要素之间的简单结合与相加，而是通过一定煲辑关系与结构框架，以实现全要素和整体效能的最大化、最优化，实现每个要素所不具备的功
13、能。11将学校铸牢中华民族共同体意识教育纳入一体化教育体系建设之维，旨在从顶层设计出发，用系统观点统筹全局，有效解决各要素、各学段、各部门之间互补互促作用欠佳及协同性发展能力不足等问题。因此，加快铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系建设，是立足于大中小幼各学段学生发展的阶段性、连续性、渐进性和过程性特征，在各学段合力育人贯穿全过程的框柒下，综合考量各学段学生身心发展的差异性和渐进性、各学段教育教学内容的阶段性与衔接性，以及各学段内学科知识传授与教学设计、部门管理之间的过程性与多维协同性等因素，茶于对大中小幼学科课程铸牢中华民族共同体意识元素的深入挖掘、凝练和系统梳理，科学构速起的.三全有人有机
14、整体。()铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系的学理审视在厘清相关就念的基础上，迸一步对铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系进行学理循证，是破解为什么是、解决“知其所以然”的思想武器。一是基于学校铸牢中华民族共同体意识理论基础的理解。作为社会总问题的一部分，民族问题具有普遍性、复杂性、长期性的特征，且与宗教、语言、移民等社会问题紧密交织。在统一的多民族国家中，如何把不同语言、习俗、文化、宗教的族类共同体整合到统一的国家之中，如何在多民族之间构建起一种互相信任、彼此理解的和谐关系，是世界上绝大多数多民族国家必须直面的难题。中华民族共同体意识是国家层面的最高社会归属感，是中华民族的成员面向世界的文
15、化归属感，是国家认同、民族交融的情感纽带，是祖国统一、民族团结的思想基石。基于此，中国共产党人准确把握我国统一的多民族国家这一基本国情，把维护国家统一和民族团结作为各民族最高利益，12坚持秉纲而目自张，执本而末自从，提出了铸牢中华民族共同体意识的思想体系。通过准确把握共同性和差异性的辩证关系，厘清四大关系的原则方法，有效消解了国家认同与民族认同之间的张力，保障了社会的和谐稳定和国家发展的长治久安。学校铸牢中华民族共同体意识以教育为抓手，正确把握中华文化和各民族文化的关系，促进各民族优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，更好地增强各族人民对中华文化的认同，不断形塑学生的政治身份认同意识，强化其国
16、家认同、维护团结统一、促进各民族交流交往交融的意识。既有研究将学校铸牢中华民族共同体意识纳入系统论的整体范畴，对各级各类学校铸牢中华民族共同体意识教育之间的联系与作用机制进行深入阐述，为加强新时代学校铸牢中华民族共同体意识一体化教育体系整设奠定了扎实的理论基础。二是基于学校锌牢中华民族共同体意识教育规律性的把握。当下意识形态斗争的形势严梭而复杂，学校能否将铸牢中华民族共同体意识教育工作落到实处，决定者能否发挥出新时代中国青年在国家发展中的先锋力量。人是意识的载体，正确的行动来源于正确的意识指导。积极开展学校铸牢中华民盗共同体意识教育，是促使中华民族走向凝聚力更强、向心力更大的共同体的科学举措。13通过学校铸牢中华民族共同体意识教育，有效促进各族学生的共同体意识从自在、自觉到自为的发展过渡与民族意识同国家意识的统合，让每个成员在对各自民族认同的基础上，将国家认同作为自
