自己去吧说课稿.docx

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1、自己去吧说课稿一.说教材本课为培智语文实验教材四年级上第六课,是一篇浅显易懂的童话故事。文章通过两组小动物与妈妈的对话,介绍了母亲如何引导孩子自己成长的过程。根据本课特点,教学时要引导学生通过各种形式的读来体味语言特点,感受小动物们不再依赖父母,自己学会成长的决心和毅力。二说学情本班共有13名学生,其中四名轻度智障,能自如地与人交流沟通,具有较强的学习能力,能读通且理解课文内容,完成生字词的书写。五名中度智障,需在教师帮助下完成课文阅读,无法进行复杂问题的思考。四名中重度智障,只能简单理解个别常用词语意思,无法与人交流,其中二名无语言能力。三.说教学重难点重点:正确、流利i地朗读课文中的对话。

2、难点:明白小动物的妈妈为什么要让孩子们自己学会生活的本领。四.说教学目标根据学生情况,将教学目标分为A、B、C三类。A组:1.掌握生字“那、边、过”的读音,会写“好”o2 .正确、流利地朗读课文。3 .理解课文内容,明白小动物们为什么要学会生活的本领。B组:L能跟读生字“那、边、过”。4 .能跟读简单句子。5 .知道课文的大致内容。C组:1.能发“na”的音。2.能根据教师提示指出相应的画面。四.说教学教法教法:在本课教学中,我着重运用朗读体会、直观画面刺激、读与想象相结合的教学方法。培智学生喜欢直观形象的画面,为贴近学生实际,我采用多媒体以图片和声音的形式辅助课文内容展示,激发学生学习兴趣。

3、学法:在教学本课时,为了尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求,指导学生在比较朗读、想象情境、直观理解等方法进行学习并着重培养学生学会倾听的良好习惯。五.说教学过程(一)激趣导入L观看动画森林王国2.出示二个小动物图片:快来和它们打个招呼吧。(设计意图:以动画形式导入新课,激发学生兴趣,让他们在具体情境中学习与人打招呼。)(二)复习词语L设置情景:闯关练习游戏一:摘苹果游戏二:生字与生字交朋友游戏三:读句子(设计意图:在情境中帮助学生复习词语,实现由字到词到句螺旋上升的巩固过程。)(三)初步感知课文L按照自己喜欢的方式读课文,说一说:你都知道了什么?2 .学习课题(1) “吧”要读轻声,教

4、师范读。(2) “自己”是什么意思?你自己尝试着做过什么事?当时的心情怎样呢?3 .学习第一段对话(1)设置情境(2)指导学生正确朗读对话内容。(3)借助图片理解“深-浅”这对反义词的意思。(4)指导学生书写生字“好”。(设计意图:智障学生抽象思维比较弱,教师借助图片帮助他们从直观上理解和记忆抽象的词语。)4 .学习第二段对话(1)设置情境。(2)指导学生正确朗读对话内容。(3)练习句式:我想做什么。(设计意图:联系生活进行说话训练,实现了教学从文本到生活的迁移,让学生学以致用。)(四)深入感知课文L分角色朗读对话2 .妈妈们为什么都拒绝了孩子的请求呢?3 .听妈妈的画外音,体会妈妈的良苦用心。4 .学习句子,思考问题:(1)为什么是“过了几天”而不是“立刻、马上”学会技能?(2)小动物在学习技能的过程中会遇到哪些挫折?又是怎样克服的呢?5 .整体读课文(五)巩固拓展观察这四幅图,哪几个小朋友做的特别棒?为什么呢?在生活中还有哪些事是需要我们去尝试和学习的呢?(六)作业练习一项技能,展示给你的爸爸妈妈看。(七)板书自己去吧(设计意图:在“去”和“吧”之间留下空白,学习课文前,空白给了学生思考和想象的空间;学习课文时,贴上相应的图片,帮助学生及时巩固学习的内容;学习课文结束时,图文相结合的板书形式,可以帮助学生在短时间内回忆起学习的内容。)

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