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1、微课应用于初中思品教学的理性思考摘要：“微课”、“翻转课堂”、“微设计”正成为我们教育界热点时髦的关键词，如今正在被越来越多的学校所接受。而基于微课的多种颠倒课堂模式，混合学习模式，正在一线学校的践行中不断清晰路径。微课对于每位老师来说都是一个较为新鲜的事物，探索的空间非常大，我们教师不应只知其一，不知其二。笔者认为，合理正确的利用微课教学，不仅能够提高学生的成绩，而且能够培养学生自主学习的能力，本文就微课应用于初中思品教学的理性思考进行简单阐述。关键词：微课应用初中思品教学随着科学技术的发展和教育理念的更新，“微时代”悄然来到我们身边，并迅猛地席卷整个教育领域，“微课”、“翻转课堂”、“微设
2、计”正成为我们教育界热点时髦的关键词，如今正在被越来越多的学校所接受。而基于微课的多种颠倒课堂模式，混合学习模式，正在一线学校的践行中不断清晰路径。微课对于每位老师来说都是一个较为新鲜的事物，探索的空间非常大，我们教师不应只知其一，不知其二。笔者认为，合理正确的利用微课教学，不仅能够提高学生的成绩,而且能够培养学生自主学习的能力，本文就微课应用于初中思品教学的理性思考进行简单阐述。一、“微时代”的到来1、“微时代”的概念微博、微信、微小说、微访谈、微电影、微课一一各种冠以“微”的新名词随处充斥在我们耳边，我们在毫无征兆的时候就已经步入了一个所谓的网络“微时代”。微时代尚未有明确的定义说明，最早
3、出现这个新名词的传媒界对“微时代”形成的共识主要是指以微博为传播媒介代表的，以短小精炼作为文化传播特征的时代，微时代信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。以TWitter、新浪微博等为代表的140个字的微博产品促使了互联网信息交流产生了一场由“微信息”和“微交流”共同推动的互联网“微革命”，信息从内容、形式、管道，直到传递到最终的目标受众，都在经历着一个“微变”过程，我们用以学习的各种网络教学资源也是如此。2、何谓“微课”“微课”是根据新课程标准及课堂教学要求，以视频为主要载体,将教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点，可以是重难点也可以是疑点，或是教学环节而开展的精彩教学活动
4、过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课，它的特点就是要体现一个“微”字，只讲授一个或两个知识点，所以课程体系比较简单，教学目标明确、简洁，看似没有系统性和全面性，也有很多同行称之为“碎片化”。但是微课针对性强，有特定的目标人群，因为其传递的知识内容是特定的，但是一节微课自身仍然需要系统性、全面性。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资
5、源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、初中思品教学的现状初中思想品德，历来都是提高学生个人修养、推进素质教育、培养学生成为祖国合格接班人的重要课程。但仍以传统的教学理念和教学模式为主的现阶段初中思想品德课堂教学，显然已不能适应社会发展的需要，也不能有效提高学生的素质修养。因此，正视现阶段初中思想品德教学中存在的问题，找出其根源，并通过有效的策略改革思想品德教学，在全面实施素质教育的今天，显得尤为重要。1、应试教育尤在，副科不受重视思想品德课程标准(修订稿)(2011)明确指出：思想品德课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程，是学校德
6、育工作的重要依据，对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。但在应试教育的大环境下，在很多学校尤其是农村，思想品德学科是不被重视的，有些地方在中考中虽然把思想品德作为考试科目之一，多半是分值偏低、开卷考试或考查形式，于是在很多同学的眼中，思品学科是一门副科，可学可不学。因为不重视，有的学校甚至不愿意招聘专业的思品教师，而是选择由语文教师兼任或年龄偏大的教师带课，笔者所在的学校是一所农村初中，目前有8名思品教师，但仅有2名专业思品教师。2、教师素质参差不齐，难以起到表率作用学生是教学活动的主体，教师在教学活动中占主导位置，因此，教师的个人素质对教学目标的实现具有举足轻重的地位。由于受地
7、区经济发展水平的影响，初中思品教师的综合素质参差不齐，特别是农村学校尤其明显。部分思品教师思想文化素质较低，甚至并且把一些不良言行在课堂上或者现实生活中暴露在学生面前，让学生难以信服其所传授的知识及理念。初中生由于年龄尚小，对人对事还没有形成较好的判断能力，一旦教师作了不良示范，就会对学生未来的人生观、世界观、道德观产生重大影响。3、教法滞后，教学内容枯燥无味由于思品学科没有受到应有的重视，不少地区初中思品教学缺乏教学研讨的氛围，在课程教学、专业学习方面缺乏针对性，课堂教学仍然处在教师硬性灌输、学生被动接受的状态。虽然新课改要求既要让学生获取基础知识和技能，又要引导学生学会学习，形成正确价值观
8、的教学目标，但不少学校的思品教师仍然采用填鸭式教学，在教学中面面俱到地讲解各种知识点，并要求学生死记硬背，甚至在一些学校，思品课就是画书，画重点知识。思品课堂因为教学手段的落后，教学方法单一，缺乏生动性、形象性，显得枯燥无味，不仅使学生自主学习时间减少，大大降低学习热情和学习兴趣，也不利于思品课的德育功能的发挥。4、教学内容空洞，教学目标打折扣由于初中升学考试的客观存在，初中思品教学大多是围绕中考考点展开，一些教师在教学中只注重知识点、考点等理论知识的讲述，很少联系实际进行案例分析，也很少关注学生个人生活能否跟思想品德教育相结合。受思品教学的形式单一的影响，学生学习的兴趣普遍不高，大量的学生在
9、学习过程中缺乏参与感，认为学习思想品德就是背书，学好思想品德就是把书背好。这样的教学不仅容易造成学生学习兴趣缺失、分数高素质低、知行不一等局面，而且有悖初中思想品德课的预想成效，不利于初中生德育工作的开展，使教学三维目标的实现也大打折扣。三、微课在初中思品教学中理性选择尽管当前初中思品教学现状不容乐观，但是部分教师在追求理想教育的步伐并没有停止过，近年来，日益兴起的微课让我们看到了初中思品教学的新出路。微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学
10、习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。尝试把微课引入课堂，可以吸引学生的兴趣，应用于初中思品教学中更是可以帮助学生更加灵活地掌握所学知识，避免了刻板记忆带给学生的压力。1、微课，信息技术发展必然选择在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、微信、优酷等）一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。在大数据时代的来临，对我们教师的教育教学理念及方式产生了强烈的冲击，甚至是颠覆我们的课堂。如何使用数字化手段推动教学、促进学生自主学习，成为我们当下教师不得不思考的问题。微课正是在这样的背
11、景下运用而生的，它既是信息科技发展和教育理念更新的结果，也是在一定程度上推动了信息科技和教育教学的进一步发展，将微课应用于初中思品教学中是信息科技发展和思品教学的必然选择。2、微课，初中思品课堂结构变化的重要推力课堂改革一直极力倡导学生的课堂主体地位，要求改变老师以往一讲到底的传统教学模式，提高学生的参与度。“微课”是根据新课程标准及课堂教学要求，以视频为主要载体，将教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点，可以是重难点也可以是疑点，或是教学环节而开展的精彩教学活动过程。在微课推广和使用过程中，学生会在课前观看老师录制的微课，事先了解课堂学习的内容，课堂上师生关系再就微课的学习内容进行进一步
12、的探究和延伸。这种在学在前，教在后的教学模式，颠覆了以往课堂教学的传统方式，被形象地称为翻转课堂，这一做法符合新课改理念，有利于推动思品课堂结构的根本性变化。3、微课，教师专业成长的重要途径微课不仅适用于教师的教学、学生自主学习，同样也适用于教学研讨。微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。学校教研组或备课组可以组织教师集体学习和集中研讨优质微课视频的方式，寻找多样化的教学方法、提升教师的专业素养。对于一些条件较好的学校，教师
13、可以自主设计和制作微课视频资料，进行自我教学反思或相互学习，甚至可以通过网络进行推广。而对于条件较弱的学校特别是农村初中，基于专业教师缺乏的状况，这样的做法不仅可以提升农村学校师资力量，也能促进教师专业化发展，同时还可以达到资源共享的目的，推动教育均衡化发展的有效措施之一。4、微课，基于学生需求的学习形式初中学生年龄普遍在13T6岁，活泼、好动、形象思维发达、逻辑思维能力有所发展，但尚未成熟。因此，初中思想品德教学更需要多样化的教学形式和学习方式，以形象直观的教学手段，使学生先获得足够的感性认识，再进而上升到理性认识。相比较于枯燥单调的教材内容，学生更喜欢图片、音乐、视频、动画等视觉的冲击和听
14、觉的盛宴，直观的教学具有重要的意义。微课能以学生喜闻乐见的视频形式给学生提供学习资源，时间上一般化不超过十分钟，符合初中学生的学习规律和特点，并且能不受时间和空间的限制，学生根据自己的学习实际，有选择和针对性的学习，使学习更加便捷、高效。四、初中思品教学中微课应用需要关注的问题微课突破了传统教学的束缚和限制，能够为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源。微课所包含的内容是某个知识点或者教学环节，对老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现一学生为本的教学思想。微课虽小但是它的意义非凡，效果明显，因为一节微课只讲授一个知识点，通过不断的微知识、微学习就可以逐
15、渐达到大道理、大智慧。1、关注微课应用的针对性使用微课时，教师要注意微课使用的针对性。图片鲜艳美观，更直观、形象和生动，能激发了学生学习的兴趣，同时图片中又承载了大量的知识信息和内容，为教师提供了丰富的教学资料；音乐可以传达情感，渲染情绪，适用于需要进行情感、态度、价值观的教育内容;视频能够将学生的视觉和听觉结合起来，具有很强的感染力和表现力，适用于呈现教学案例，阐释问题分析的思维过程。微课内容与教学内容相适应，可以相得益彰，成为课堂教学的亮点。但微课短小精悍，不肯能解决思想教学中的所有问题，教师可根据需要针对性的制作和使用，已解决教学中的问题。2、关注微课应用的多样性目前，在一些大城市的学校
16、，数字化教学已经成为一种常见的教学形式，如何让自己的教学在数字化教学背景下，与众不同、吸引学生眼球呢？除了别出心裁的教学设计外，微课的多样化制作和应用，也会让人有耳目一新、出奇制胜的感觉。课前预习、课中研讨、课后巩固，让微课在不同学习时间段合理应用，课堂导入、课堂小结、专题复习，让微课在不同教学意图中合理应用。只要我们善于观察、乐于学习、不断探索，微课的应用一定能够使我们的教学锦上添花，受到学生的欢迎。3、关注微课应用的适度性微课的应用是实现有效教学手段之一，它就像是做一道大餐的调料，并非多多益善，关键是恰到好处。微课的应用要“因材施教”，并非所有教学内容都需要采用微课的应用，有的内容，教师讲述可能会更精彩，微课主要针对一些学生不容易理解的重点或难点。实际教学中，微课的应用也要根据不同地区及学校条件、学生条件和教学的需要与设计，适当采用和有针对性地使用，使用太过频繁反而会冲淡学习的主题。五、初中思品教学中对微课应用的思考1
