幼儿园中班语言活动 《兔子先生去散步》专家点评.docx

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1、A102语言课程中班兔子先生去散步专家点评抛问;1、阅读教学中教师可以运用哪些手段来激发幼儿阅读兴趣?2、整个教学结构设计是否合理?是否体现教师对幼儿阅读能力的指导?点评:1、教学结构流畅合理,层层推进整个活动结构前后关联、承上启下。幼儿从集体阅读关键画面(兔子先生去散步,遇到不同标志),到集体阅读故事画面、聆听教师讲述故事内容,感受兔子先生第一天去散步途中发生的各种经历,随即进行个别阅读,在阅读小图书中,幼儿阅读兔子先生第二天散步中发生的事情,在自主阅读中拓展认识各种不同的标志,说说不同标志所表示的不同含义,增进生活中的自我保护意识。在活动中,教师能围绕教学目标,采用分段阅读的方式进行,教学

2、手段灵活多样,有折叠式大图书阅读、多媒体听赏阅读、小图书自主阅读,较好地体现了教师指导、推进幼儿自主阅读能力发展的过程。2、活动内容链接生活,体现价值活动中,教师自然恰到好处地将作品内容链接生活,拓展了幼儿对标志的认知经验,使阅读活动内容自然回归生活,体现了阅读教学的价值,即:不仅让幼儿产生阅读兴趣、习得阅读的基本技能,更重要的是将故事内容回归生活,进一步感受、认识标志在生活中的作用,并懂得外出时要注意安全学会自我保护。3、教具设计巧妙别致,富有实效活动中的教具奇妙、吸引幼儿,教师制作了一本会变大变长的图书(折叠式大图书画面),同时呈现兔子散步途中出现的标志,然后让幼儿数数又几个标志,说说五个标志分别表示什么意思,这个环节起始于整个阅读的第一环节,起到了帮助幼儿解决阅读中的难点,起到了教具的实效性。进一步思考:围绕兔子先生散步的故事,教师出示了许多标志引导着幼儿辨识与讨论,这样的内容整合是否适宜?教师如何把握内容拓展的适宜性?

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