我的学习研究故事.docx

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1、我的学习研究故事学做一个“笨”教师谈起“语文教师”这个字眼,大多数人会联想到认真、敬业、强势是啊,我们严谨认真、兢兢业业,力求教学精业求精,力争业务蒸蒸日上,可也是在这样严肃的脸孔下,迫使师生关系如同水火,学生不喜欢学习,不喜欢语文。这个症结,老师们都知道,也知道我们应该蹲下身子来教学,可怎样才能做到呢?思考了一番后,“糊涂难,装糊涂更难。”这句俗语给了我很大的启示:我们要会做一个“笨”教师,并且笨得受欢迎,笨得润物细无声。一、“笨”得有心态这里的“心态”主要指儿童的心态,有儿童的语言,有儿童的思维。从学生的角度出发,了解孩子想要什么,想怎么要,并通过老师点拨、指导及时调整出现的问题。半截蜡烛

2、是小学六年级下册中的一篇小说,如果教师按照小说的要素进行讲解,学生索然无味,因为高年级的孩子都能把事情看懂,那什么才是学生想要知道的呢?简而言之,就是学生不知道的。我们上课就要讲学生还没想到的或是想不明白的。所以在课堂上让学生比较三个人物中,为什么小姑娘的方法成功了,而其他两人均没成功?学生们兴趣盎然的思考着、分析着,从人物所用的方法到人物语言到人物动作,学生学习热情空前高涨,主动地投入到语文学习中来。笨教师的心态得到了大家的认可,取得了较好的效果。二、“笨”得有立场“笨”教师不是一味的跟随学生的步伐,孩子喜欢什么老师就讲什么。我们在蹲下身的同时,要有作为一名语文教师的立场,牢记语文这门学科的

3、特点,对于一节课,清晰地知道自己要教什么。教学夹竹桃时,背诵是本课的重点任务,教师蹲下身子和学生一起背诵,记忆文章的语言,体会作者的情感。对于一些关键词语的理解,不得不分析。怎么操作呢?教师又一次“笨”了起来,只不过这次是有计划的“笨”,有目的的“笨二故意背错一些词语,让学生发现,再说说为什么不能这样背?学生在津津乐道,向老师讲解时,正好达到了教师的课堂教学任务,这样的教学不正是我们所追求的润物细无声的境界吗?三、“笨”得有方法老师在明确自己的教学目标后,都要将目标落实到过程中,落实到方法的指导上。一板一眼的讲解,学生不为所动,任凭你教师再眉飞色舞、感情激动,效果往往不尽人意。所以,我们要找寻学生易于接受的方法,因学定教。就拿语文教学中的造句来说,几乎没有什么语文教师会花时间给学生讲讲这个词该怎么造句,哪个词该怎么造句,更多的是理解词语后,大家自己造句吧,对了,大家开心;错了,再订正。做一个“笨”教师,就不能这么放手了,我们要和孩子一起造句,孩子的难点就是我们思考的重点。如用“无不”和“无不”分别造句。老师在和孩子一起造句后,我们就会发现这两个词有什么区别呢?不把区别找到,造句就无从谈起。多次实践后,得知:“无不”强调的是“无不”后面的内容,“无不”强调的是“无不”中间的内容。把这点方法告诉学生,大家练习起来就毫无难度,学习也就愉快了。

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