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1、多元化办学典型案例一发挥技能培训优势做好技师函授教育学校针对行业企业需求，开设三年制“非全日制技师函授”班，实现职业教育与终身学习的对接，满足企业对高技能人才需要，为“中国专用汽车之都”、“中国风机名城”等培养高技能人才，对“特色随州、开放随州、文化随州、和谐随州”建设具有重要推动意义。多年来，我院在实施国家级示范性中职学校建设中，始终奉行“创品牌学校，办精品专业，育特色人才”的办学宗旨，特别是在大力探索培育“技师函授”品牌方面，形成了较为成功的经典案例。一、实施背景我校是2008年国家人社部授予的第一批高技能人才培养示范基地，是随州市万人技能大赛主要承办单位。随州经济虽然借助于党的十八大提出
2、来的“汉随十汽车走廊”和湖北省委提出的“鄂西生态经济圈”快速发展，已形成了汽车机械、食品工业、建材工业、纺织工业、化工工业、光伏电子、生物医药等七大产业板块，特别是专用汽车在全国品种最齐全、特色最鲜明、产业资源最富集。专用汽车产业需要一定的汽车装配、焊接、铸造、数控加工等专业高技能人才。1、政策激励高技能人才的培养中央办公厅、国务院办公厅在颁发关于进一步加强高技能人才工作的意见(中办发(2006)15号)文件中提到：“当前，高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要，特别是在制造、加工、建筑、能源、环保等传统产业和电子信息、航空航天等高新技术产业以及现代服务领域，高技能人才严重短
3、缺，已成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的瓶颈”。因此，大力加强高技能人才工作，培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人才，稳步提升专用汽车等产业工人队伍的整体素质。2、技师学院引领高技能人才培养我院于2012年6月被湖北省人民政府批准成立，是一所集高级技师、技师、高级工、中级工、中专、高中、大学函授、短期培训于一体的多元化综合职业院校。学院与300多家专用汽车建立高技能人才校企合作，紧密结合企业技能岗位要求，对照国家职业标准,确定和调整专业的培养目标和课程设置，与合作企业共同制定实训方案，采用非全日制、导师制等多种方式实施培养。3、技师函授决定高技能人才目标学员通过培训能掌握本专业
4、（工种）高级技师职业标准中所规定的基本要求和工作要求，具有综合分析和解决本专业（工种）现场安装维修技术疑难问题和关键工艺的能力，并能运用新技术、新工艺、新材料、新设备进行技术改造和技术创新，具有培训和指导技师与高级工工作的能力二、主要目标实施“技师函授”培训计划，探索高技能人才培训规律，建立完善专业技术和技能操作岗位的选拔标准，为随州打造一支高技能人才队伍梯队。经过多年的探索，我院创新实施“集中授课+自学”的高技能人才培养模式，为随州培养技师800多名，引领区域职业教育质量的整体提升，形成随州高技能人才培养的特色。三、实施过程1、统筹非全日制技师函授规划根据随州市委、市政府的要求，给予政策、资
5、金、人才特殊政策，将技师函授确定在我校，加快专用汽车、电子、医用化工等七大经济支柱产业升级转型、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。为此，学校制订了关于打造“技师函授”品牌的规划纲要，抓住机会以打造“技师函授”品牌为着力点，大力助推国家中等职业教育改革发展示范校建设，积极提高教育教学培训质量，推动随州高技能人才培养不断实现新的跨越。2、构建非全日制技师函授培养教学体系（1）课程设置系统化、综合化技师课程设置必须对接国家职业标准，着重解决企业生产过程中实际问题，并且具有一定的创新能力，真正由人材过渡到人财，为企业创造财富。在职业培训中依然离不开过去教学模式的影子，当务之急应该整
6、合课程体系，将理论性过强、岗位实用性较差的内容进行删减，突出实践性、技能性强的教学内容，形成对接职业岗位的综合课程，为技师培养打好基础。针对数控加工技师综合素质训练，由学院林涛老师设计一台手动曲柄压力机,承担加工装配项目，产品供学院模具专业实训设备。（2）教学内容课程化、模块化学校根据技师培养目标，实施分阶段分层次模块化教学。在理论教学中，侧重专业与生产性统一，以实用型的综合课程为主线，侧重高新技术与创新能力的培养，教学中开展职业素养、核心职业能力、工作业绩三大模块的学习，组织具有高级职称以上教师和专家编写了部分技师函授培训教材，并且让各模块在难易程度上有一定的梯度，符合认知规律。(3)培养模
7、式企业化、一体化技师培养的对象所受教育及学历层次不同，加大了培养工作难度。培训模式是在构建真实企业生产环境的基础上,把实践教学环节置于这种环境中对人才进行培养展开一体化课程教学改革，把技师函授的教室就设在企业生产车间，让教学与实习真正的实现了一体化联动。在培训模式上，实施模块式教学、学分式管理，既保障教学质量，又方便组织教学，也不影响企业生产和学员生活；在学习内容上，既有专业知识，也有法律法规、感恩教育、职业道德、礼仪和质量技术标准，还有应企业要求专门增加的知识；在学习方式上，既有集中授课，也有自学；在学员管理上，我们实行班级管理制度，按照专业和所属企业分班，每班设一名班主任，专门负责学员管理
8、，沟通企业，建立学员档案，每个班设两名班干部协助班主任工作。3、建设非全日制技师函授师资队伍要实现技师的培养目标，不仅要有符合培训模式的课程体系，也要有符合培养技师能力的师资队伍，学校采取以下措施提升师资队伍素质：一是内训外培骨干教师。在具备培养高级技工教学能力的基础上，通过到企业锻炼或到高校继续教育的形式，提升技术技能，达到培养技师的教学能力。二是聘用企业工程技术人员和高技能人才，作为特聘教师，补充到师资队伍中。三是定期召开校企培训教师和重大技术改革研讨会，指导技师进行实训或参与技术革新。4、建立校企共融的教学评价体系学院与企业联合实行“核心职业能力+工作业绩”高技能人才评价体系，以参加国家
9、、省、市级组织的职业资格考试、万人技能大赛结果作为选拔措施，让技师在工作中能够以一当十、独挡一面，成为行业领军人物。对学员完成全部培训课程，综合考核合格者，颁发培训结业证书，并参加全国职业技能鉴定考试。对参加培训的学员要保证到课率，完全按照培训日程进行学习，对无故旷课等将取消培训资格。四、实施条件1、市委市政府高度重视发展职业教育，是成功实施技师培养计划的先决条件近年来，市委市政府把职业教育摆在了前所未有的高度，将职业教育作为撬动经济社会全面发展的重要杠杆，大力推动全市职业教育优质、快速、健康发展。市委市政府多次召开工作会议，明确提出了要“率先在全市推出技师培养,对优秀技能人才进行跟踪培养，从
10、而提高职业教育的质量”的决策。会议要求大力推进中职教育，积极支持高职教育和技师学院培训，加大技能培训力度，努力做大做强、做优做精全市职业教育，技师学校正是承担技师培养的主要力量。2、技师学校多年的办学经验和办学成绩，具备了打造“技师”品牌的软、硬条件学院占地面积250亩，建筑面积10.5万平方米，编内在职教职员工270人，高级职称教师112人，省级金牌教师近20人，“双师型教师”达到85%以上。办学20多年来，学校已建成20多个特色专业和6大品牌专业，其中建成国家级中等职业教育示范专业4个、湖北省紧缺技能人才振兴计划品牌专业2个、省一级重点专业的4个、市级中等职业教育示范专业3个。教学实验实训
11、设施近亿元，共享教育部数字化资源平台精品课程50余门、拥有数字化实训软件近20个。近年来，学校开展的学历教育和职业技能培训的规模更是达到了“双过万”的目标。学校师生积极参加国家级、省市级职业技能大赛获得各级大奖的人数超过100人，累计完成职业技能等级鉴定30000余人。3、开展校企合作的丰富实践为实施“技师培训计划”奠定了坚实的基础我院紧紧抓住技师型人才培养的主线，始终坚持以服务地方经济建设和社会进步为宗旨，实行校企合作的开放办学制度。重视教学与生产的结合，积极探索和实践校企合作培养技师人才的有效途径。坚持理论与实践一体化教学和产学研相结合的模式，建设高质量的校内实训实验室，推行技师进修教学模
12、式，将技师的国家职业资格标准与教学、生产实践过程相结合，考试、考核与专业评价、综合评审相结合，注重职业能力和职业素质的综合评价。五、主要成效及成果学院建立健全以企业为主体，学校为主阵地，校企合作为纽带，政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养体系。实施多形式、多层次、多对象的基地化培训，形成了“人才培养基地化、基地建设现代化”的高技能人才培养培训工作格局，加强了高技能人才培养示范基地建设。目前，技师学校的技师人才培养模式已初见成效，并得到了企业和社会各界的普遍认可，这几年也向社会输送了900余人的技师人才（表一），不少学员已成为企业的技术骨干，为学校树立了良好的教育品牌，将有助于吸引更多知名企业参与到学校办学中来，形成校企结合、互利共赢的良好氛围和机制。我院技师函授统计表序号函授单位名称专业人数学制年级1电子商务232012级2焊接技术632012级3机械加工3132012级六、体会及思考技师函授培训是基于校企合作基础上的技师培养区别于学历教育的一大亮点，已成为职业院校培养高技能人才的基本模式。在坚持“服务、互动、共赢、发展”的基本原则前提下，开展校企合作办学，有助于学校成为高技能人才培养示范基地的同时，也成为企业、行业乃至整个社会的技术、信息、人才的交流平台，实现互利共赢。
