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1、某某教师学习程晓堂教授解读新课标心得体会十年一次的课改如期而至，很幸运四月底在线上观看程晓堂教授义务教育英语课程发展的新方向讲座中学到了关于英语新课标的解读，了解到了它的新理念、新目标、新内容、新方法。新修订的义务教育英语课程标准（2022版）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强调育人为本。听完程教授的讲座后让我豁然开朗，他为身为一线教师的我们在今后的课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我们英语教师今后的教育教学思路。下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。一、需了解英语课程性质及育人价值新课标重新界定了英语课程的性质，着重说明了英语这一重要
2、沟通工具的作用，同时强调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。开阔学生的视野，了解不同国家的文化，形成跨文化意识，树立国际视野，并增加爱国主义情怀，形成良好的品格和正确的人生观、价值观，为学生终身学习，适应未来社会发展奠定基础。二、需熟知英语课程核心素养的变化及内涵新课标聚焦发展学生的核心素养，从2011版的培养学生的英语学科素养到现在英语课程要培养的学生核心素养。这很好地说明了核心素养是课程
3、育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展的和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。严格来讲，核心素养是不分学科、不分课程的，所有的课程都需要培养学生的核心素养。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。（一）语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。重点变化是从“单纯课堂场景下英语知识的习得情况”转向“在实际生活场景中英语的运用能力”
4、。强调语言能力一定要在真实的语境中进行，并且要围绕明确的主题，运用语言和非语言知识以及各种策略，培养学生的语言能力，一定不是哑巴英语，而是要让学生在真实的情景中运用语言,活学活用。（二）文化意识文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出来的跨文化认知，态度和行为选择。其中中外文化不仅仅是指英语国家文化，还有其他非英语国家文化。文化意识的培养有助于学生增强家国情怀，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。（三）思维品质思维品质是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，
5、对事物作出正确的价值判断。要求学生学会从多角度观察和认识世界，强调培养逻辑思维、辩证思维和创新思维,学会“深度思考二（四）学习能力学习能力是指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。这就要求教师不仅要培养学生主动学习的能力，还要学生学会高效学习，做到乐于学习、善于学习。核心素养的四个方面相互渗透、融合互动、协同发展，促使学生在学习英语课程的过程中发展素养，部分素养又通过英语课程得到进一步发展。三、需创新自己的教学方式在新版课标教学建议部分将“倡导任务型教学途径”改为教师要通过创设接近
6、学生实际生活的各种语境采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法。这无疑是鼓励教师创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，教师在教学中要充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。简而言之，就是教师要打造“真实的课堂”。比如，在教学“lean这一话题时，除了让学生描述自己擅长会做的事情外，还可以设计与学生生活相关的情境。Peter的房间乱糟糟的，请你来帮忙收拾一下吧！这时教师就可以提问aWhatcanyoudo?”学生用“Ican来回答。这一环节设计不仅可以让学生学会运用句型“Ican.”来描述自己能做的事情，还可以培养学生的思维品质、养成良好的生活习惯，学会收拾好
7、自己房间等。此外，在教学时还特别要注重在教材上的创新，教师要根据学生的认知、心里特点和学习情况等，将教学内容重组和扩展。在教学方法上也要不断创新，增强教学的开放性和灵活性，特别是在设计课堂提问时，需要注意问题的启发性及学生回答是否合理性。程教授在讲座中提到，设计问题要利于学生思考，问题不能太泛。针对学生的回答教师要思考是否合适。例如，在谈论自己喜欢的季节时，往往我们会问“Why?”，如问到为什么喜欢秋天,如果学生回答Icanpickapples.”虽然书本上有这个新授词组，需要学生掌握，但明显这在我们这个城市是没有这个活动的，我们这里的气候和土壤不适宜种植苹果，所以这个回答是不合理的。在英语教
8、学中还有很多我们需要思考的问题和努力的方向，英语教学也会从学习英语知识转向培养学生实际运用英语的能力。四、需与“双减”有机融合新课标要求指导学生坚持开展课外阅读和综合实践活动。由于英语课时的限制，我们可以把这些当作课后作业。现在又是“双减”正当时，特别是减轻课后作业负担这一块我们一直在探究，如何设计有意义高效的作业，避免重复机械性的作业，现可以结合新课标要求，设计适合学生的创新性作业。例如在学完某个话题后，可以给学生推荐一些相关主题绘本、制作手抄报、使用思维思维导图进行知识梳理等。在学习完Myschoolcalendar这个单元时，不仅可以让学生绘制一年的简单台历，还可以让学生去调查这些节日的由来，习俗等，特别是国内外一些重要的节日、习俗。让学生运用信息化手段，将语言和学习内容有机结合，感受传统文化的魅力。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。我还将继续从不同方面深刻领会新课标的课程理念、目标和要求，并转化为切实有效的教学实践，携手从“课改”走向“改课”，不断提升自身的专业素养，全面促成学生核心素养的形成与发展，把新理念新方法落实到课堂实践中。使自己的英语课堂充满活力，为学生学习英语提供一个快乐的平台。
