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1、电子技术应用专业人才培养方案论证报告我校作为首批国家中等职业教育改革发展示范学校，电子技术应用专业作为重点建设专业之一，通过两年的努力建设，圆满完成了各项建设任务，取得了一些成效。现将报告如下：一、本专业项目建设的基本情况（一）本专业项目建设基础我校电子技术应用专业经过十多年的建设与发展，现已成为我校品牌专业。2010年该专业被评为江苏省骨干示范专业。积极开展校内校外实训实习基地和实践教学条件建设工作，实践教学条件在本地区处于领先地位。现有级专业带头人一名、骨干教师一名，拥有一支教学水平高、结构优化、梯队合理的双师型师资队伍。在专业课程设置上采用“宽基础、活模块的办学模式，确保学生“零距离就业
2、。多年来，学生及教师每年参加南通市、江苏省以及中等职业学校专业技能大赛，均有骄人的成绩。（二）本专业项目建设目标以建设国家示范学校和江苏省职教创新发展实验区为契机，以“立足市场，依托行业为指导思想，建立“校企共建、工学结合、双任双进、双证融通的人才培养模式。通过人才培养模式的创新，课程体系改革、加强师资队伍建设及共建共享实验实训基地等手段，把本专业建设成“全省领跑、全国一流的品牌专业。1 .人才培养模式努力创新创优第一年度通过充分调研分析本市各行各业对电子技术应用专业技能型人才需求，确定和建立本专业技能型人才的专业知识、操作技能和综合素质标准，通过与行业全方位深层次合作，成立由企业专家、教育专
3、家、同行内知名学校组成的专业建设指导委员会共同参与人才培养方案的制定，建立“校企共建、工学结合、双任双进、双证融通的人才培养模式。第二年度在取得经验的基础上，不断丰富专业内涵，完善人才培养模式，形成分层次人才培养方案。2 .课程体系改革取得明显进步第一年度，针对企业生产的需要制定专业课程的教学实习内容和教学实训要求，形成基于基础文化、专业基本技能、专业综合技能的模块化项目课程体系，积极推行以企业生产工作流程、工作任务为目标的模块化、项目化课堂教学模式。努力打造专业核心课程及国家级精品课程。第二年度进一步推行模块化项目课程体系，强化宽基础、活模块的办学模式，在原有专业课程建设的基础上再增加1门专
4、业核心课程及2门国家级精品课程。3 .师资队伍整体素质明显提升第一年度，通过“双任双进，校企合作的人才培养模式，聘请企业的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师；同时选派专职教师到企业进行顶岗实践，通过培训、参与企业产品开发和生产管理、课程建设、科技服务等措施，师资队伍建设的基本思路，初步尝试建设方法。第二年度通过课题建设、课程开发、技能大赛、教科研等平台着力提升师资队伍整体素质。4 .加强校企合作，共建实训基地第一年度，依托本市行业和产业优势，扩大校企合作范围，深化校企合作内涵。第二年度在现有的企业合作基础之上，继续增加校企合作的规模，以满足工学交替学生实践的要求。计划两年内建设一个能融专业技能教学
5、、实习实训、技能等级鉴定和新技术培训等方面于一体的开放性、实用性、先进性的高水平专业实训基地。(H)本专业项目建设完成情况概述两年来，建立了校企共建、工学结合、双任双进、双证融通的人才培养模式，构建模块化项目课程体系，打造了一批专业核心课程及国家级精品课程；以双任双进、校企共建模式加强专任专业师资队伍建设，在原有基础上，再培养2名学科带头人，4名骨干教师，一名省级技能大赛优秀指导教师，双师型教师的比例达95%以上。以“立足市场，依托行业为指导思想，企业、行业、学校共建校内外实验实训基地。于2012年将本专业建设成为江苏省品牌专业，全面高质量地完成了本专业建设任务。二、本专业项目建设的做法及成效
6、(一)人才培养模式改革与创新坚持以就业为导向，以培养技术应用型工人的目标作为专业定位，引进电子行业的生产、维修和管理标准，深化与企业合作，积极推行校企共建、工学结合、双任双进、双证融通人才培养模式，将校内培养与企业生产岗位实习培养紧密结合，将综合素质的培养同良好职业道德的形成贯穿于人才培养的全过程，将专业能力的培养与职业素质培养紧密结合。L开展市场调研，根据社会需求制定人才培养方案组织本专业的教师到本地相关电子技术骨干企业，深入到生产的一线，进行就业市场、企业用工调研、企业专家访谈、毕业生座谈，探讨学习示范专业建设的先进经验，进行职业分析、岗位群分析、岗位职业能力分析，多次召开专业建设咨询委员
7、会会议。通过深入细致的分析研究，明确了专业定位、职业能力要求，确定了适应社会需求的专业培养目标及人才培养模式，形成符合区域经济发展的人才培养方案。2 .加强校企合作，成立专业建设委员会引进工程师到学校任职，指导学生的实训，让学生真正掌握企业一线的技能；把教师派遣到电子企业一线作为技术骨干锻炼，让教师的业务水平紧跟企业的实际需求。通过以政府为主导，学校、行业和企业等多方合作，以互惠互利为基础，通过与企业、行业以及同行学校的横向联系，建立一支能够长期合作的、为本专业出谋划策的专业建设指导委员会。3 .加强专业技能实践教学，真正实现双证融通随着市场经济的发展，企业对从业人员素质的要求越来越高，特别是
8、对高级实用型人才的需求更讲究适用、“效率和“效益，要求应职人员职业能力强，上岗快。理论教学应坚持基础理论以专业学习必须、够用为度、专业理论为能力培养服务的原则，既要突出人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的可持续发展能力。学生毕业时取得计算机等级、电子装配与调试、维修电工和一门自选专业技能等级四项技能合格证和毕业证书，并具有企业生产实习的实际经验，努力使我校培养的学生具有良好的职业素养和一专多能的复合型人才。4 .实行分层教学，满足学生就业与升学要求针对学生文化课和专业理论基础差的特点，在专业课程设置上可采用宽基础、活模块的办学模式，在第一、二年加强文化课和专业基础理论课、专业基本技能
9、的学习，让学生掌握牢固基础理论知识和专业操作技能。第三年再根据学生的学习情况和兴趣爱好实行分层次教学，一部分学生在企业生产实习之后直接进入企业就业；另一部分学生继续加强专业知识的学习和专业技能的培养，使之适应中职与高职的衔接。（二）课程体系构建在示范校建设过程中，以职业分析为依据，以工作任务为载体，进行系统化工作过程分析，基于”工作过程导向的思想设计课程体系，力求体现能力本位的课程目标和工作任务导向的课程内涵。坚持“以行业需求设课程，以岗位需求练技能的理念，对课程体系进行改革与创新，形成基于理论基础、专业技能和综合素质的模块化项目课程体系。L以职业能力为本位的课程体系构建按照基本素质、基本技能
10、、专业技能、综合技能的结构构建模式化、“项目化的课程体系。打破传统课程体系，将专业课与企业生产过程进行科学整合，注重两者之间的内在联系，突出技术应用能力培养。将职业道德课程与社会实践、生产实习、顶岗实习等教学模块结合，使职业道德形成的具体化、标准化。邀请企业技术骨干参与制定能力标准、开发教材、案例教学、实训教学、指导生产和顶岗实习、成绩考核评价等方式使企业全面融入人才培养全过程。5 .专业核心课程、精品课程建设根据电子专业岗位群需求。开发电工技能训练、电子技能训练2门专业核心课程；电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、电子整机装配、PR。TELDXP等八门国家级精品课程。加大核心技能课程学时
11、，其他课程紧密围绕核心技能课程设置，对核心技能课程起铺垫或强化作用，突出核心技能课程的中心地位。将课程理论性较强，学生普遍感觉理解困难的课程，淡化工作原理的分析，加强课程应用性和先进性。6 .项目化教学模式改革探索打造项目化教学为核心的生态课堂”，突出学生健康成长，努力适应学生个性发展。探索四课（专业基础课、专业实训课、工学结合课、社会实践课）联动的生态课堂模式，达到学生自主学习、自主管理、自主发展的目的。在教学过程中，利用校内和校外两方面的实训实习场所，做到课堂教学与实习实训一体化，学习过程与工作过程一致化，坚持工学结合的人才培养模式，再现企业产品生产情景。7 .教学绩效评价体系改革根据不同
12、课程特点探索有效的考试、考核方式，不能停留在考试的表面上。采用灵活的考试、考核方式，引导学生抛开死记硬背的学习方式。创建以技能为核心、以过程为重点的学习绩效考核评价体系，遵循“能力与知识并重；过程与结果并重；应会与应知并重的考核原则，做到专任教师考核、兼职教师考核、学生自我评价相结合，并尽可能采取现场实际操作、答辩等方式进行考核。用课程设计或者独立完成一项与本课程有关的实践项目的方式考核学生的综合水平，引导学生注重实践技能的培养。（三）师资队伍建设通过两年建设，使本专业的专任教师既能承担理论教学任务，又能承担相关实践教学任务，还能承担相关企业的技术服务项目。同时通过多种形式聘请一些电子行业既有
13、丰富实践经验又具备教师基本素质的技术骨干作为兼职教师，主要承担专业教学、生产性实习、技能培训与鉴定、顶岗实习指导。L加强专业带头人培养在现有的南通市级专业带头人的情况下，再培养学科专业带头人两名。通过教育教学理论和教学基本能力的培训，对专业带头人进行专门培养，每年安排其到企业实践不少于两个月，安排到国内外参加专业骨干教师学习，进行教学理念培训、专业设计能力培训I、课程设计能力培训，使其迅速成长。8 .加大骨干教师培养力度选拔素质好、学术水平高、教学与科研能力较强的李先知、程训勇、王芳、朱风4名教师，作为骨干教师的培养对象。通过研修、传帮带、企业锻炼以及协助专业带头人完成教科研课题等形式，提高骨
14、干教师的教学能力、专业实践技能和工学结合优质核心课程的开发能力。9 .加快双师型教师队伍建设通过各级培训、技能大赛平台、企业实习和科技服务等多种途径着力加快双师型教师队伍建设。两年内培养省级技能大赛优秀指导教练1名，专任专业教师双师型比例达95%o同时轮流选派专任教师参加国内外职业教育教师培训，提高专任教师基于工作过程的教学设计与实施能力。10 稳定的兼职教师团队构建聘请企业专家、技术骨干、高职院校教师为专业顾问和兼职教师；构建兼职教师管理办法，制定兼职教师工作制度。加强校企合作，共享企业技术人才。建成一支稳定的能适应教学需要、有较强的教学组织能力、责任心强的兼职教师队伍。（四）校企合作和工学
15、结合运行机制建设L建立校企合作、工学结合的保障机制健全校内外实训基地管理办法；完成实训指导手册的修订工作，制定实训考核办法和成绩评定标准；建立学生顶岗实习管理办法。建立校企合作项目管理制度如校企合作办学协议、校企共建共享实践基地计划等，以此实现校企的互惠互利、优势互补。11 建立优势互补的共享机制为了使专业课程更好地支撑岗位技能需要，采取“走出去，请进来的方式，校企双方共同在专业与实习操作岗位技能上下功夫。让专业教师进入企业生产管理一线，同时聘请企业的行家里手走上学校的讲台，从而加快学校与企业的对接。在加强电子技术应用专业学历教育的同时，积极发挥自身优势，充分利用学校优质资源，为企业开展各种培
16、训工作，放大职业学校的培训功能，逐步形成职前职后培训等多层次、多种类的办学与培训体系，促进了职业教育的横向沟通与纵向衔接。与企业加强校企合作，对他们的员工开展电子技能、电工技能、电子CAD等项目的培训。12 强化校企共建，实施订单式培养针对电子技术企业对人才的需要，与电子企业签订人才培养的协议，对相应专业班级进行冠名培养。按照企业的要求确定教学内容和培养模式，在基础知识、实训基地实际操作等方面完全按照企业的生产岗位的要求与特点进行教学。在对现有课程进行整合的基础上，有针对性地增设企业生产的技能性课程，强化实训实习课程内容，并且由订单企业承担部分课程的教学任务以增强学生对一线工作的认知度。学生通过“实战演练式的顶岗实习，实现专业与岗位的
