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1、做好返贫摸排工作心得体会发言脱贫不返贫，才是真脱贫开展返贫摸排，是预防返贫的前提和基础，意义重大，不可小觑然而，当前少数地区出现返贫摸排走过场的现象，比如监测对象“应纳未纳”、摸排措施不细不实中央纪委近日印发的关于开展乡村振兴领域不正之风和腐败问题专项整治的意见，就专门提及返贫摸排走过场的现象，强调对此问题要“着力纠治”返贫摸排走过场，本质上就是搞形式主义究其原因，可能是多方面的，但主要的一条还是思想观念存在偏差有的党员干部认为，脱贫攻坚已经胜利，因而产生了“船到码头车到站”的思想，滋长了“喘口气、歇歇脚”的念头，放松了防范化解返贫风险这根弦；有的认为，返贫摸排是个苦差事，既劳心费力又难出成绩
2、，所以不愿全力以赴，只想“摸鱼”“躺平”这些认识层面的问题如果不解决，返贫摸排走过场的现象就难以根治“胜非其难也，持之者其难也”应当清醒认识到，虽然我们历史性地解决了绝对贫困问题，“三农”工作重心历史性地转向全面推进乡村振兴，但脱贫地区尤其是原来的深度贫困地区，产业基础薄弱，收入来源单一，抗风险能力不强,尤其是在防止因病、因灾、因学、因疫返贫等方面，存在不小的挑战正因此，去年12月的中央经济工作会议专门指出“坚决防止出现规模性返贫”，今年1月的中央一号文件再次强调“坚决守住不发生规模性返贫底线”做好返贫摸排，为的就是发挥好预警响应作用，早发现、早干预、早帮扶，让“规模性返贫”止于未发、禁于未萌
3、“行百里者半九十”，今年是脱贫攻坚的“百米冲刺”关键时刻,各项工作要倒排工期、强力推进，预防返贫风险全体党员干部，要不忘初心、牢记使命，下沉基层、奔赴一线，再接再厉、众志成城，因地制宜、真抓实干，撕开“腊子口”，啃下“硬骨头”，攻下“娄山关”，落实“全面小康不落下一村一户一人”,如期兑现党对人民的庄严承诺“众人拾柴火焰高”，脱贫攻坚急需加强人才队伍建设多方领域挖掘，“不拘一格”降人才，优化基层治理的队伍结构一是从基层挖掘“实用型人才”，吸纳到脱贫攻坚队伍比如返乡农民工、退伍军人、生产种植能手等，他们学习到先进的观念，扩宽了足够的眼界，掌握着丰富的生产经验，观摩过灵活的运作模式，是脱贫致富带头人
4、二是机关干部下沉一线，助力脱贫攻坚第一书记和驻村工作队要充分发挥作用，结合当地实际情况，通过整合资源、做好返贫人口风险评估和动态监测，早发现、早介入、早救助、早帮扶特别是对退出的贫困县、贫困村、贫困人口扶上马送一程，助力其走得更好、走得更稳打好“组合拳”对脱贫攻坚各种“量”严格把控、精准施策，定能够提高脱贫质量，确保实现“高质量”全脱贫早在两年前，习近平总书记就在全国脱贫攻坚总结表彰大会上思虑深远地指出：“对易返贫致贫人口要加强监测”加强监测、做好摸排，就应当不弃微末、不舍寸功，绝不可凌空蹈虚、敷衍应付对返贫摸排走过场的问题“着力纠治”，就是要以严明的纪律规定、严格的监督检查、严肃的追责问责，
5、提升工作的全面性、精准性、及时性，确保政策不留白、机制不漏人、任务不断档，让防贫之网越织越密、越织越牢实际上，多数地方对返贫摸排是十分重视的，也在实践探索中积累了不少有益经验有的通过上门“查住房、问情况、说产业、算收入、讲政策”的方法全面摸排，确保村不漏户、户不漏人；有的画图制表、挂单列账,每一户的监测识别时间、风险分类、帮扶责任人、帮扶措施、解除风险时间一目了然；有的利用互联网、大数据等手段和资源，及时发现困难群众，消除了保障盲区，推进了精准救助可以说，对返贫摸排只要真走心，就不难走深走实返贫摸排是走深走实还是走过场，反映的是有没有把人民群众真正放在心上踏上实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路
6、，广大党员干部培厚“时时放心不下”的人民情怀，真正把好事办好、实事办实，脱贫群众的生活定能芝麻开花节节高，农业强、农村美、农民富的美好画卷定能绘就此次会议主要是围绕学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法最后总结了三点心得体会：1、必须转变教育观念，适应课程改革;2、必须转变课堂教学模式，发挥学生主体作用;3、必须转变教师角色，做课堂的引领者而不是包办者课堂教学改革不仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式什么是学习方式?学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向因此，课堂教学改革
7、的核心是改变学生的学习方式改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式1、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端,更好的培养学生的自主、创新意识通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于
8、尝试3、以“合作学习”为核心组织教学引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外4、让学生在生动的实践活动中探索创新活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识在教学过程中，我们发现面对同一难题,有的学生采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见学生依据自己的能力情况，选择适合自己的学习方式，完全可以达到很好效果5、存在的问题:现在的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自己的活动与实践
9、获得知识与发展，学生追求惟一的正确答案教学内容偏难、偏多，学生对书本知识关注比较多,而对情感、态度关注比较少课堂提问是教学中经常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的内容,分得很细很细这样不好,不利于学生思考,不利于发展学生的思维能力可以采用“大步骤”提问方法,多留点空间和时间给学生思考,让学生探索其中的奥秘,让学生体验探索的乐趣有时课堂内的讨论与交流，流于形式由于教学进度的要求有些讨论时间小于2分钟,学生在叽叽嘎嘎地说,谁也听不清楚课堂讨论效果有限时代在改变,社会在进步,改变传统教学模式势在必行,作为教师也不希望自己的课堂规规矩矩、死气沉沉.而是希望还课堂一派生机与活力,那么努力改变我们教师自己,积极探索适合我们学生的教学模式,使学生喜欢的教学方式、学生有效地学习方式进入我们的课堂，使所有教师应当努力去做的！
