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1、农村小学美术教学中融入传统文化教育的策略摘要：在我国5000年的历史长河中，衍出了诸多优秀的传承文化，而传统文化也是中华民族发展的根本所在。美术作为小学教学当中的一个重要环节，其主要概括了社会、历史、民族等诸多文化方面，其担负着培养小学生们民族意识的教学任务。尤其是随着新课改的不断的进行深入，作为一名农村小学美术教师，应要良好的重视全面提高学生的整体素质，进一步挖掘美术教材当中的传统文化资源，以此来更好的引导学生在学习美术知识的期间当中传承传统文化。故此，本文就对怎样能够更好地将传统文化教育融入到农村小学美术教学当中去进行了详细的探究。关键词：农村小学；美术教学；传统文化教育小学美术教学以培养
2、学生的审美情操为首要目标，在小学美术课中应合理地融入传统文化教育，以提高学生的艺术素养，并充分体会到其特有的魅力。小学美术教学传统的教学方式不能引起学生的兴趣，在实践中也受到了一定的制约。要解决这一问题，就必须加强对文化的传承和融入，提高学生的学习热情和社会责任感。本文章主要是对农村小学美术教学中传统文化融入所遭遇的问题进行了深入剖析，并结合实际需要，提出了相应的对策。一、农村小学美术教学中融入传统文化教育的重要意义义务教学美术课程标准版中主要提倡了“培养学生鉴赏美、发现美、创造美等方面上的水平”，这样可以为学生们塑造出正确的三观以及健全的个性打下坚实的基础，从而使他们的身心得到发展。在新课程
3、教育观念的不断深入，这也使得农村小学美术教学方式也有了明显的变化，在对农村小学生的审美鉴赏能力、创作技巧、方法等方面的培养上高度重视，优化传统文化教育，以提高他们的民族自豪感和爱国情怀，并使他们从优秀的传统文化教育当中吸取智慧。二、在农村小学美术教学中融入传统文化教育的基本原1循序渐进原则在农村小学美术教学中应遵循循序渐进原则，这就必须教师要贴近农村小学生的“最近发展区域”，在原有的认识基础上，逐步深化，从易到难的角度进行小学美术传统文化的融合，使之更好地适应农村小学生的接受和理解水准。在把传统文化教育融入到农村小学美术课的过程中，不要把大量的知识强行灌输到学生身上，要根据农村学生的具体情况，
4、循序渐进地提升学生们的历史人文素养。2.启发诱导原则在农村小学美术教学过程当中，应坚持“启蒙”和“诱导”的基本原则。因此，将传统文化教育融入到农村小学美术教学中。农村小学美术教师应要积极主动的转变自身的教学角色，成为小学生传统文化教育上的带头人。通过对农村小学生的学习动机的分析，对其进行引导，激发其思维活动，以美术为媒介，鼓励其发挥其自身的思想和见解，并对其进行分析，以此来深化农村小学生对中国优秀传统文化和美术学科知识的理解，从而使农村小学生得到全面提升。三、在农村小学美术教学当中融入传统文化的一些主要途径1 .在教学技巧上融入传统文化在农村小学开展美术教学的过程当中，农村小学美术教师首先要向
5、学生讲解与美术有关的技巧，其次要给学生留有一定的空间，以此来使美术与传统文化相结合，这样可以使农村小学生对传统文化教育有更加深层的认知。同时，教师还可以在平时的教学中进行知识的扩展，使学生从不同的视角去发掘美术创造的奇妙之处，并将其与传统文化教育相融合，这样才能够更好地激发学生们学习美术的积极性，使其在教学的过程当中发挥出传统文化教育的意义。比如“画民间玩具”课程，老师会从中国民族的历史背景出发，讲解民间玩具和传统纹饰的含义，使他们体会到民间美术的鲜活性；其次，通过丰富的图片、实物及影像，让学生从视觉、听觉、触觉等层面去感知和感受民间文化的媒介，以唤起学生对于传统文化的浓厚兴趣；最后，以“看、
6、摸、玩、做、说”的方式,让同学们体会到民间玩具之美，体会到传统文化艺品的精妙和情趣，从而在学习、传承的过程中，培育学生对传统文化的兴趣。2 .农村美术教学和民间艺术资源的进一步融合各地有其独特的民俗文化，农村小学在开展美术教学时，要充分挖掘现有的区域资源，充分发挥地方特色。在实践中，教师能够更好地理解学生的个性特征,以小学美术课本为基本前提，使他们能够更好地认识自身周围的传统文化。如果所选用的教材都是常见的食物，这就能够使学生们的想象力就会得到极大的提升。然而，教学工作者应认识到，农村美术资源的开发不能脱离美术教学的核心，必须充分反映农村浓郁的本土文化，并在现有的教学体系中进行创新，这样也能够
7、使学生们对乡土文化的认同感得以显著的提高。比如说，农村小学美术老师能够让学生们应用植物种子，红豆，黄豆，绿豆,玉米皮来粘贴京剧脸谱，用田里的泥土来做泥塑用秋天的落叶来做创意手工画用家中的一些塑料瓶来做一些美术作品这样能够培养学生们的创作意识，以及提升动手操作能力，从而使学生们的想象力得以提升。3 .拓展课堂，加强小学生对传统文化的认可在小学美术教材当中，虽然涵盖了诸多与传统文化教育有关的一些知识点，但其课余内容相对较少，难以适应其发展需要。要为给学生创造一个更好的学习环境，就必须对学生进行积极的文化引导，而不能把工作的范围限定在美术课堂o在课堂教学中，教师要充分利用课余时间、丰富的教学资源，并
8、通过各种形式的竞赛活动，使学生对美术的知识有更深刻的认识。同时，教师要让学生们把中国传统文化融入到自己的日常生活中，比如，春联、年画、带着同学们到课外作画。通过对传统文化的有效扩展，逐渐使教学的覆盖面得以扩大。同时，小学美术教师应要更好的运用教学环境，拓展文化知识点，并恰当地补充传统文化知识，以此来增强学生对传统文化的认同。另外，在农村小学美术教学中融入传统文化的期间当中，要充分利用多媒体技术，向学生展示更多的优秀作品，使学生能够更好地了解美术和传统文化，从而提高他们的整体素质。四、在农村小学美术教学中融入传统文化教育的一些相关策略1 .及时更新教学理念和方案科学性的教学计划对提高教学质量起到
9、了很好的作用，而在教学实践中，教师的教学方式也起到了很大的作用。农村小学在进行美术教学时，应先从实际出发，把美术与传统文化相结合，以新课改来作为主要支撑点，以学生为主体的教学观念，正确掌握学生们对传统文化的相关看法。二者的整合方案也要考虑到学生们的具体学习情况，给予学生们更多的学习时间和思考。例如，小学美术教师在教学的过程当中应用情景模拟教学时，应要根据不同的传统文化来开展教学活动，这样才能够使学生能够更好地理解传统文化，从而提升教学的效率与质量。教师在开展针对性教学过程当中，要充分认识到每一位学生学习的具体情况，以此来为教学的发展创造更加有利的条件。2 .增强教育人员的综合素质农村小学美术教
10、师的综合素质与其课堂教学质量息息相关，要提高教学整体效率，就必须不断提高教师的整体素质。在传统文化融入到美术课堂教学的进程中，要在初期建立一个好的组织计划，并对教师进行培训，这就加深小学美术教师对传统文化的理解，未有使教师真正体会到传统文化的独特魅力，从而为学生了解传统文化打下牢固的基石。在教师了解传统文化的重要意义之后,教师就会在平时的教学中将传统文化融入到课堂教学中，以此来为学生创造一个良好的美术学习环境。同时，小学美术教师在教学的前期，应要做好相应的备课工作，找到美术教学和传统文化教育的融入方法，使学生能够更好地理解和掌握传统文化，从而使教学效果的提升。3 .合理融入地方教学资源在确定了
11、教学主题后，应要根据新课改方面上的要求创新美术教学，并结合知识的一些相关特性来科学性的设计教学方案，以此来保证学生对传统文化有自身的理解。在进行了教学后，要利用多媒体技术，以录像的形式向同学们进行更多的关于传统文化的讲解，这样能够使学生对传统文化有一个全面的了解。学生会积极地在传统文化与美术作品中找到一种和谐的关系，然后再将其临摹出来。同时，教师在小学美术教学中，也可以采用“角色扮演”的形式，使学生对各种美术作品有更深刻的体验，从而确保了传统文化的融入质量。美术教学与传统文化相结合，要适应新课程的要求，要主动进行知识的传播，要运用情境创设等多种教学手段，以提高学生的学习积极性。采用实景教学法，
12、把传统的教学与美术教学有机地结合起来，实践教学法具有更多的表现力，更能体现出具体的表达方式，增强学生的理解能力。从学生的角度来说，学生的年龄较小、理解、想象能力较弱所以通过实境教学，从而使学生们摆脱以往填鸭式的学习，在实践当中体验传统的文化，强化自身的文化体验。举例来说，农村小学在传统文化的融入上具有独特的优势，在实际生活中，存在着许多“剪纸”、“捏糖人”、“扎花”、“皮影”等传统民间文化。故此,老师应要鼓励农村学生到实际生活中去，在自家附近寻找掌握民间文化的手艺人,与其进行沟通，并从他们那里学到一些相关的民间手艺。在教室里进行“我和民间美术的故事”，同学们可以通过自己制作的手工作品和向大家解
13、释他们所发现的民间工艺。这种方法可以在农村小学的美术课堂上形成一个良好的文化氛围，使农村学生更好地了解传统文化教育。总结综上所述，在农村小学美术教学中融入传统文化教育能够起到了很大的推动意义，基于此，教师应要意识到传统文化教育对小学生们的学习与发展的重要性,然后对学生进行适当的引导，充分体现出在美术教育中融入传统文化教育重要价值，同时，传统文化教育融入到小学美术教学当中的一些相关策略，可以更新教学理念和方案、增强教师的综合素质、合理融入地方教学资源，这样能够使学生们加深对传统文化教育的了解，进而培养学生们学习美术的兴趣，以及使课堂教学的质量与效率得到显著的提升。参考文献1李仲林.农村小学美术教学中融入传统文化教育的策略J农家参谋，2022(8):174-176.2王智慧.农村小学美术教学中融入传统文化教育的策略J.互动软件，2020(2):1001.3何家豪.农村小学美术教学中传统文化教育融入策略U1.文渊(小学版)，2021(2):531.4唐妍.传统文化融入小学美术教学的实践与思考J1.中华活页文选(传统文化教学与研究)，2022(5):93-95.
