《第10课《小石潭记》一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第10课《小石潭记》一等奖创新教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、第10课小石潭记一等奖创新教学设计10小石潭记设计说明小石潭记是柳宗元“永州八记”的第四篇，全篇不足200字，却清晰地记叙了出行、游览对小石秀丽景色的描写细腻而生动读之如置身其境。教读本文宜引导学生通过诵读理解语言背后的情感，然后通过诵读技巧体现自己对情感的理解、重点揣摩情感蕴含丰富的词语教学目标1 .掌握重点文言词语和句式，在理解课文大意的基础上熟读成诵。2 .把握作品作为典型游记的特点，学习借景抒情的写法，理解作品中作者的情感变化。3 .加强对课文的诵读，感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力重点难点1.把握作品作为典型游记的特点，学习借景抒情的写法，理解作品中作者的情感变化Q2 .加强对课
2、文的诵读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。教学方法反复诵读法、合作探究法课前准备朗读课文，了解柳宗元的写作风格和本文的写作背景。教学过程一.导入新课“一切景语皆情语J透过作者优美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景记游的散文小石潭记，品一品柳宗元在无情的山水间所寄寓的情感。（板书文题、作者）二、预习检查1.给下列字注音。篁（huGng）竹清冽（Ii6）（yi）然俶（Cht）尔悄怆（chung）幽邃（su1）琬I环（Pei）龚（g6ng）恕（Sh1）2.解释文言词语。（D伐（砍伐）竹取（文中指开辟）（2）水尤（格外）清冽（清凉）（3）蒙（蒙盖）络
3、（缠绕）摇级（摇曳牵连）（4）参差（参差不齐）披拂（随风飘拂）（5）俶尔（忽然）远逝（6）斗折（像北斗星那样曲折）蛇行（像蛇那样蜿蜒前行）（7）犬牙（像狗的牙齿那样）差互（交错不齐）3 .翻译句子（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。小石潭中的鱼约有一百来条,都好像在空中游动有什么依的。（2）斗折蛇行，明灭可见。（溪水）像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜓前行，时隐时现。4 .文学常识填空。本文是一篇游记，选自柳河东集，作者柳宗元（773-819）,字子厚，河东人，唐代（朝代）中期杰出的文学家、思想家。他在永州发现了许多风景秀丽的地方,并记下了其中的八处名胜即国典文学文史上有名的“永州八记”。柳宗元
4、一生留诗文作品600余篇其文的成就大于诗。骈文有近百篇散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。5 .作者是怎样发现小石潭的（用原文语句回答）明确：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣琼环,心乐之。伐竹取道。下见小潭。6 .作者写了小石潭哪些景物这些景物中又有哪些景物使作者感受到了愉悦明确:水、石、树、鱼、源、岸。水声、游鱼Q三、走进文本1 .作者简介。柳宗元，字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东二因官终柳州刺史,又称“柳柳州:唐代文学家，与唐代的韩愈.宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩合称为“唐宋八大家因与韩愈共同倡导唐代古文运动，所以后人合称二人为“韩柳二柳宗元参加过永贞革新
5、，失败后被贬为永州司马，从此在荒远偏僻的永州待了十年。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称“永州八记”（始得西山宴游记钻铐潭记钻姆潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记（石涧记石渠记小石城山记）o后又被改贬到柳州，四年后，在柳州病逝。其文稿被编为柳河东集2 .背景资料柳宗元因拥护王叔文的改革，于唐顺宗永贞元年（805）被贬为永州司马。柳宗元被贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避离远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称“永州八记二四.初读感知1.读懂文意。自由朗读课文。掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来
6、。小组讨论交流，解决自己未能解决的问题全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。2,作者是按照什么顺序写的明确：课文的写作顺序是：发现小潭-潭中景物-小潭源流一潭中气氛一交代同游者。3.文章按照这个顺序，文章可分几个部分明确：第一部分（1段），总写小石潭全貌。写了竹、水、石、树等第二部分（2、3段），以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的岸势。第三部分（4段），写小石潭幽静的环境,抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5段），补充交代同行的人。五、合作探究1 .结合课下注释理解并翻译课文（D第一段译文:从小土丘向西走一百二十步，隔着竹丛，听到了水声，好像佩带的琼环碰撞发出的声音，（我的）心情高兴起来
7、。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去）,下面看见一个小潭，潭水格外清凉。（潭）以整块石头为底，靠近岸的地方,石底向上弯曲，露出水面，成为城、屿、岩各种不同的形状。青葱的树,翠绿的茎蔓（树枝藤蔓）覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐.随风飘荡。（2）第二段译文:小石潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动,没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。（鱼影）静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像和游人互相逗乐。（3）第三段译文：向小石潭的西南方看去（溪水）像北斗星那样曲折像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。（4）第四段译文：坐在小石
8、潭上四面被竹子和树木围绕着寂静寥落，空无一人让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就记下小石潭的景色后离去（5）第五段译文：同游的人有吴武陵、龚古，我的堂弟宗玄Q跟随着同去的。有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹2,本文抓住了小石潭怎样的特点明确：环境由静.潭水清澈3 .作者对小石潭的整体感受是什么明确：幽深冷寂，孤凄悲凉4 .这篇写景散文，景物描写逼真传神,试结合具体语句加以分析明确：（示例一）如写潭边和岸上的景象：“近岸,卷石底以出，为纸,为屿，为，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂J只用二十几个字，就把潭中怪石交错、岸上枝蔓交织的景象形象地概括了出
9、来，（示例二）描写潭水中游鱼的部分尤为精彩：“皆若空游无所依，日光下激，影布石上J形象地写出了潭水的清澈、透明。描写游鱼，动静结合：“怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐J寥寥十几个字就写出了游鱼的特点，勾勒出了一幅游鱼戏水的图画。5 .文章前面写“心乐之”。后面又写“悄怆离邃二这一乐一忧似难相容，该如何理解明确：二者是矛盾的统一体,乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被眨，心中愤得难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种从山水中获得的欢乐毕竟是暂时的，一经凄苦环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。六.拓展延伸柳宗元合称知多少明确：1 .与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳2 .与刘禹锡并称“刘柳”3 .与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”4 .与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”七、达标检测内容详见“导学案八、课堂小结本节课主要是对基础知识的学习和归纳Q通过本节课，我们初步感知了文章的内容。九、布置作业1.记住文中的重点字词和重点的文言现象，熟读课文。5 .完成课后“思考探究”三、“积累拓展”四。
