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1、静女教学实录刘恺彬师：在古典诗歌世界里，爱情是一个永恒的话题。大家想想，在咱们的记忆中，有哪 些描写爱情的诗句？生1：请为何物，直教人生死相许。生2：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。师：我记得咱们初中学过一首诗，叫做兼葭，兼葭生：兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。师：还有呢！两情若是许久时生：又岂在朝朝暮暮。师：很好！大家请看屏幕上的两句诗，“月上柳梢头，人约黄昏后”，你看，这情人相 约，花前月下，多少缠绵又多少诗意。这两句诗不写一个“爱”字，却尽显风流。 古代诗歌就以其独有的笔墨，为我们描绘了一幅幅浪漫经典的爱情画面。今日， 我们一起来学习一首描写爱情的诗歌静女。在学习这首诗歌之前，我们先来了
2、 解一下及诗经有关的文学常识。（PPT展示相关文学常识。稍作停顿，给学生 时间看一遍相关文学常识。）师：我请大家留意两点，第一，关于诗经的内容，孔子对它的评价，“思无邪& 静女这首诗选自诗经邺风，“风”，就是民间歌谣。其次，留意一 下手法，“重章叠句”及“比兴”,何为“比兴”？（再给学生一点时间关注 刚才所说的两点。）师：接下来，请大家齐读这一首诗静女。生：（齐读。）师：读得很好。但是读得快了一点。让我们先来留意一下这几个字音。（PPT展示重要字音。）大家看，这个字怎么读?生： （r） o师：这个呢？生：说（yu6）。师：为什么这么读？生：因为它们都是通假字。师：刚才大家还有两个地方读得不大好
3、，我说大家读得太快，特殊是停顿、节奏， 大家没能读出节奏。一般来说，诗经以四言为主，大多数地方两两停顿。 但这里两句：一，“俟我/于城隅，大家跟我读这一句“俟我/于城隅”（生 跟读两遍）。二，“匪/女之为美”（生跟读两遍）。来，咱们再把这首诗朗 读一遍，要求读准字音，读出节奏。生：（朗读。）师：少了些深情，但总体不错。这首诗一共分为几章？生：三章。师：下面，我想请大家，用咱们现代的语言，分章节复述这首诗。第一章，（PPT 展示第一章）“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首蜘蹦” o （停顿） 请大家结合注释，同学之间可相互参考。生：（相互沟通。）师：（巡察后。）谁来复述这第一章？生1：（举手！
4、老师示意站起。）师：请你尽量大声一点。其他同学仔细听。生1：有一个美女（生哗然大笑）有一个美女，约我在城墙边见面，却躲藏 着不出现，“我”那个男子就（用手搔头，生笑。）搔头，很迟疑 的样子，迟疑不知道要不要走。师：他走了没有？ 生1：没走。师：请坐。这位同学有一点特别好，他在最终说“我”或“男子”搔首胸蹦，他 补充了这个主语。但是，咱们来看第一句“静女其姝”，“静女”什么意思？生：文静。师：“其姝”呢？生：美丽。师：“其”是形容词词头。合起来该怎么说？生：文静的女子特别美丽。师：俟我于城隅？生：在城角边等我。师：俟，什么意思？生：等待。师：这个词很重要，请大家留意。“爱而不见”，谁“爱而不见”
5、？生：静女。师：谁“搔首跳蹑”？生：“我J师：很好！来，咱们看其次章，“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说蟀女美”。生2：（举手，老师示意站起。）文静的女子很美妙，赠送我红色的管萧，管萧 显明有光的样子，我很喜爱它的美。师：你第三句管萧显明有光的样子”，用更简洁的语言，该怎么说？生2：管萧显明有光。师：很好！请坐。来，咱们来把这其次章读一遍。生：齐读。师：好！第三章！（巡察）谁来试一试？生：（静默。）师：谁来试一试？生：（依旧静默。）师：没人来试，那我只好叫个同学来了。语文科代表。生：（大笑。原来是生2。）师：又是你？（惊异状。）来，不怕，大胆尝试，一切因此而神圣。生2：我在野外放牧的地方，采摘
6、英草赠送给静女，英草的确美丽且稀有，不 是哦，是静女送给他的。师：哦，看，发觉问题了。来，接着，不怕。生2：静女在野外放牧的地方，采摘藁草赠送给我，的确美丽且稀有，不是黄草 美丽，而是因为那是静女所送。师：你刚才有一个字读错了，英，应读CtD。其次，刚才你第三句说“的确美丽 且稀有。这里应当加个什么主语？生2：英草。师：他说英草很美，你觉得这里有没有说女子很美？生2：有。师：也就是说，他说英草很美，事实上是说静女很美。很好！坐下！（停顿）这 首诗一共有三章，咱们刚才也都复述了一边。下面，我想请问大家，能否用 一句话，概述这首诗歌的主要内容？生：（思索，探讨。）师：如何用一句话概述一个故事？谁来
7、试一试？生：（静默。）师：一句话？咱们应当留意什么？那就有一些很重要的要素不能丢。来，谁来尝试一下？生：（静默。）师：知以行为本。你知道，但是你不做，不实践，你就发觉不了问题。大胆实践， 不要太在意结果。生3：（举手！老师示意站起。）写了一对青年男女约会的情景。师：他这么说可不行以？生：可以！师：他这句话中包含了哪些要素？生：谁，在做什么。师：还可以加个“在哪里 O很好！这样已经很简洁了。能不能用更简洁的语言 概括？四个字？生：（学生探讨。）师：恋人约会！是不是很简洁？生：是。师：咱们看，这首诗讲解并描述了一对恋人甜蜜约会的过程，那么，这对恋人具 有什么样的人物形象特点呢？请看问题。（PPT展
8、示问题）诗歌为我们刻画了 两个怎样的人物形象？请结合诗句分析。请大家相互探讨沟通，共同解决这 个问题。生：（热情探讨。）老师巡察，参及探讨沟通。师：来，探讨好的话，谁主动来说一说？生：（不少学生举手。）师：（老师惊异状。）哇！这么多？（指一学生）来，你先来！生4：从“静女其姝”这句话中，我们可看出静女美丽文静。师：很好，能结合文本。窈窕淑女，君子好逑，静女是美丽文静。（板书）接着 说。生4：从“爱而不见”中可生：现。（“见”通现”）生4：（尴尬状。）从“爱而不见”中可以看出她很淘气活泼。师：（板书）我突然想问你，“爱而不见”，这里用了什么描写手法？生4：动作描写。师：哪一个字表现动作呢？生4：
9、见。师：那“爱”字是不是？生4：是。师：“爱”字什么意思？生：隐藏。躲藏。师：嗯！这“爱”可不指爱情。还有没有要补充的？生4：有。男子“我”。从“搔首跳蹦”看出他忠厚痴情。师：是，这男子“我”是憨态可掬。（板书）还有没有？生4：没了。师：很好，请坐下，讲的特别好！其他人有没有要补充的？生：都被他说完了。师：都说完了？生5：（举手，老师示意站起。）师：你来补充。生5：静女“贻我彤管% 可见静女大胆主动。师：为什么“贻我彤管”就能表现静女的大胆主动？生5： 一般是男生比较主动送东西的。师：对！一般来说，男生比较主动。可这首诗里，静女却特别主动。赠你一朵花, 爱你没商议。（生大笑。）这静女，主动送东
10、西，可见她特别大胆主动。（板 书）师：我请问你，“贻我彤管”，这里用了什么手法？生5：双关。师：双关？如何说明？生：（笑。）生5：（静默摇头。）师：这里，静女送“我”彤管，我是怎么赞美这个彤管的？生：洵美且异，特别美丽。师：这里，表面赞美彤管，实际生：实际是赞美女子美丽。师：这里，假如用赋、比、兴的手法来说，它应属哪种手法？生5：（茅塞顿开。）比兴。师：同时，这也是个侧面烘托的手法对吧？生5：对！师：还有没有要补充的？生5：（摇头。）师：请坐。其他同学，还有没有要补充的？生：（静默。摇头。）师：（扫视一周。）这里，除了 “搔首蜘踞”这个动作描写或细微环节描写只写 男子忠厚痴情之外，还有没有刻画
11、男子的句子？生：（依旧静默。）师：刻画一个人，除了动作描写之外，还可运用其他手法的啊？比如语言描写 （环视一周。）来，谁来补充？生：（窃窃私语，却无人举手。）师：（等待。）好吧，我来提示大家。大家看看诗歌最终两句。“匪女之为美， 美人之贻”，这句话是谁说的？生：男子。师：那么，这两句表现了男子什么样的特点？生6：（小声地。）狡猾。师：（走近。）什么？生6：（大声地。）狡猾。师：（惊异状！）狡猾？生：（大笑！）师：大家看，他把心里所想的说出来了，有没有掩饰？生：没有！师：毫不遮掩，毫无掩饰就直说出来，他特别地生6：坦率。师：很好！（板书）谁说的？生：（笑。）师：是啊！这位男子特别地坦率。咱们来看
12、这首诗，这首诗借助各种手法，如动 作、语言等正面描写，还有比兴等侧面烘托的手法，为我们刻画了两特性情 各异的主子公形象。女主子公静女貌美如花、活泼可爱，追求爱情大胆热情。 而男主子公则是忠厚实在，痴情重义。他“搔首跑蹦”的憨态，“匪女之为美， 美人之贻”的坦言，早已深化每一个读者的心中。面对这样一个痴心男子的满腔 真情，我们除了感动之外，还能说些什么呢？于是，在这首诗里，一个灵动如水, 一个质朴如山，一动一静，勾画出千古流传的经典爱情场面。接下来，请同学们 饱含感情地朗读这首诗。生：（齐声朗读。）师：很好！大家回忆一下，咱们学这首诗，发觉诗歌运用各种各样的手法为我们刻画 了这样两个特点显明的人
13、物形象。可是，这首诗除了运用动作、细微环节、比兴手法 之外，还运用了一种手法，叫重章叠句。（PPT展示例子兼葭）何谓重章叠句呢？ 诗歌作品中，在不同章节的同一位置，相同或相近的语句重复出现，结构上的回环往 复增加了诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情抒发，从而深化诗的主题，这种手法 我们称之为重章叠句。静女这首诗同样具有这样的特点。诗歌前两章都以“静女 其”开头，按重章叠唱的手法，诗歌第三章本可以用“静女其倩”或“静女其妍” 等开头，可诗歌却以“自牧归黄”开头。如何理解这种现象？诗歌原委想表达什么？ （展示探究的问题）请大家思索并探讨解决这个问题。生：（思索、探讨。）生7：（举手、老师示意站起）
14、老师，我觉得诗歌第三章用“自牧归美”开头，可让 诗歌起到承上启下的作用。因为诗歌其次章静女赠送彤管给“我”，第三章赠送英草 给“我”，假如都用“静女其”开头，这样显得呆板生硬。用“自牧归美”开头， 过渡就自然多了。师：（面对其他同学。）大家觉得她这样说明合不合理？生：合理！师：是的。合理。（转向该同学）我想请问，你这个说明，是从那个角度切入的？生7：结构。师：很好。那假如从内容上看呢？生7：（摇了摇头。）师：那好！请坐。（面对其他同学）谁能从内容的角度说明这个现象？生：（静默、摇头。）师：来，咱们请咱班的学习委员来回答这个问题行不行？生：好！生8：（学习委员站起。）老师，我不懂。师：不懂，别急
15、！来，咱们一起来解决这个问题行不行？生8：（点头。）师：好，我请问你，作者在诗歌中用了这句诗，就代表什么？生8：这句诗有作用。师：对了。很好。那么既然有作用，我们就得先了解这句话在说什么，对吧？生8：是的。这句话说“静女从野外放牧的地方采摘了英草，并把它赠送给我，师：对了。那我想请问你，这句话中，最能表现静女身份的是哪一个字？生：牧师：这个字告知我们什么？生8：静女是一个牧女。师：应当说，很可能是个牧女，但她肯定是个生：女人！（大笑）师：没错！是个女人。大家想想，这首诗选自诗经邮风，风，指什么？生：民间歌谣。师：对了，从这个意义上来说，静女肯定是个生8：劳动者。师：对！很好！你看，许多读者只觉得静女美丽文静、活泼可爱，大胆主动追求 爱情的女子，可是，在“自牧归英”四个字中，我们却读出了，在静女身上，还有 着劳动人民勤劳质朴的本色。这样
