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1、如何消除学生写作文的畏难情绪从教以来，最让我头疼的是作文教学，自己也在指导学 生作文的写作上下过功夫，甚至教给他们写作文就像套用数 理化公式一样的公式与方法。但长期以来，作文教学的效果 不尽如人意，而且提起作文，学生害怕，老师更是头疼。在 仅仅每两周一次的作文课上我都能看到他们极不乐意的表 情，他们总是以“不会写、不爱写、害怕写”的理由随便抄 袭、应付了事。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的, 那么怎么才能消除学生对作文的畏难情绪呢？古人说“书读百遍、其义自见”，浓厚的写作兴趣和良好 的写作能力首先是从大量的阅读积累中培养起来的。语文教 材中，就有许多现成的优美的文章和片段，教材所选录的都
2、 是名家名篇，文章语言生动优美、逻辑性强、学生容易阅读、 容易理解，在日常的教学中，组织学生认真阅读，注意积累， 总结概括课本中出现的素材并指导他们合理的运用于平时 的写作中。对于这些课文，我们应该让学生多读多背，阅读 的多了，自然知道了写作的思路，积累的多了，作文语言就 会像涓涓细流，写作时自然也就会从笔下流淌出来。同时要 写好文章，不仅要读好课本，用好课本，在平时的教学中还 要注意引导学生多读课外书，阅读一些经典名著，多积累素 材，写作时才会有话可说，作文自然也就能写好。“少年若天性，习惯如自然“，良好的习惯是成功的保障。 良好的写作习惯是写好作文的前提和保障，所以在平时的学 习中要养成勤
3、于练笔的好习惯，练笔的方式是多种多样的， 其中写周记是最为常见的方式，所以一般在周末我不会给学 生其它留书面作业，而是要求他们每周回家写一篇周记，内 容不限，可以是一周以来的感想、也可以是近阶段的学习方 法总结、或者是看完一篇文章的感想、或者是对某一期节目 的观后感。起初，他们写的比较简单，渐渐地，观察事 物的视野扩大、对社会的认识不断深化，就会从身边的小事 写起，进而写人生，写社会。可以论，可抒情，可记叙，随 心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多，点点滴滴几十字，不嫌 少；有话则说，无话可短，尽兴而写，随意而至。引导学生组织作文评改工作，充分发挥学生的主体作用, 让学生参与作文评改。一般都是互评互
4、改，或者把作文投影 集体评改。要求学生再改作文时先是通篇读，找出错别字、 改出自己认为有问题的地方，可以写上自己觉得好的用词、 更加优美的句子、也可以把同学作文中的优美句子摘抄下来。 更为重要的一点时要求他们像老师一样给同学的作文写上 评语，画上分数。这样学生会很重视自己的一举一动；这样 基础薄弱的学生和基础较好的学生对调批改作文，写的差的 同学改到写的好的作文时，从中可以学到方法、受到启发； 写的好的同学改到写的差的同学的作文时，也从中得到教训1。 长期实践证明，让学生自己参与到作文的评改中，可以提高 他们的动手能力，十分有利用他们写作的积极性。自然而然 的也就提高学生的写作兴趣。总之，写作文是当前学生语文学习的最为头疼的事情， 作文教学也是语文教学的重点和难点，学生作文水平的高低 直接影响到语文教学质量。因而在教学改革日益深化的今天, 我们积极研究学生的写作心理，着力提升学生的写作兴趣， 对提高其写作能力会有很大的帮助，同时也就提高了语文成 绩。
