《新苏教版五年级下册科学第五单元第2课《神经》教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新苏教版五年级下册科学第五单元第2课《神经》教案教学设计.docx（25页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、新苏教版五年级下册科学第五单元第2课神经教案教学设计新苏教版五年级下册科学第五单元第2课神经教案教学设计这是一篇五年级下册科学教案，能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。（苏教版）五年级科学下册教案神经一、教学目标：1 .知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。2 .知道人体活动中神经传导的路线。3 .能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。4 .能够解释人的神经反应过程。二、教学重点：知道人进行各种活动时，神经的反射路线（即反射弧）三、教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的路线。四、教学准备：人体神经系统挂图，两支削好
2、的铅笔（每人），一块橡皮。五、教学过程：（一）游戏引入1 .同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。2 .讲明游戏的规则和要注意的事项。3 .开始测试。4 .学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。5,共同讨论分析原因后，得出实验的结论。每一个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。6 .质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。（二）探索人体内的神经是怎样分布和传递信息的。1 .谈话引入：通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各
3、种各样的反应，那末外界刺激的信号是通过谁来匡助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁匡助传向身体各处的？2 .学生讨论、汇报。3 .提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？4 .学生讨论得出结论。（不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样）5 .小结：把信号从感官或者身体的其他部份传入大脑（或者神经中枢）的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经
4、。6 .谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢？我们通过一个实验来探索一下吧！7 .学生实验测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。（三）了解人体神经系统的组成及其相同。1 .谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的司令部，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思量并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成为了人体的神经中枢，只无非它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反
5、射等。2 .学生活动同桌同学互做膝跳反射实验。（眨眼反射等）3 .讨论神经系统的组成及其作用从脑发出的神经叫做脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏,相关的反射活动是不经过脊髓的，如人看到红灯停、绿灯行，相对应的反射活动过程是这样的：（反射弧）大脑眼传入神经darr;作出反应（接受红、绿灯信号）（视神经）脊髓rarr;传出神经rarr;腿部肌肉从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢,相关的反射活动是要经过脊髓的传递的，如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的。（反射弧）大脑上传信号UarT；darr;作出反应手上感应器rar;传入神经rar;脊髓rar
6、r;传出神经rarr;效应器（四）总结：说说这节课你有什么收获？第五单元人体的司令部第二课神经一、教学分析：（一）教学内容分析本课是苏教版科学五年级下册教材第五单元人体的司令部中的第2课，它引导学生在大脑一课的基础上进一步认识神经系统在接受外界刺激时的工作过程。神经是人体的重要组成部份，认识神经的分布及工作原理对学生理解人体知识具有重要意义。本课内容大体分为三部份：1.人体神经的分布和组成。2.神经的作用和工作过程。3,用实验测定不同个体、不同部位神经的反应情况。其中，神经系统的作用和工作过程以及人体神经的分布和组成是本课的教学重点，由于这部份知识比较枯燥、抽象，学生日常生活中看不到摸不着，没
7、有感性认识，因此也是本课的难点所在。如何解决好这部份内容的教学，也成为本课教学成败的关键。此外，测定神经系统反应的实验目的是加深学生的体验和理解，在实验中应该环绕神经系统的工作原理来进行，让学生理解人体对外界刺激信息的感受、传递、判断、发出指令和效应作用。（二）教学对象分析学生在日常生活中常接触到神经反应感觉等词汇，但只是一种抽象的存在，对于外界信息如何传递给大脑，而大脑又如何做出指令的传递过程还不明确，小学生还不具备解剖人体的条件，探索信息的传递过程本身也是个解暗箱的过程。五年级学生的心理特点mdash;mdash;喜欢探索、凡事乐于亲身经历，特殊对神经是如何工作的具有新鲜感。同时，对事物的
8、认识建立在感性基础上、有一定的分析能力、能够从一些感性材料中自己得出结论。（三）教学环境分析根据上述分析，我确定了本课的主要教学手段mdash;mdash;借助信息技术突出重点，化解难点。如出示人体神经结构图，播放神经分布视频，帮学生化无形为有形；演示拍蚊子的动画，播放青蛙的解剖实验，匡助学生了解了神经传导的动态过程，解决了不能进行人体解剖的难题。最后，借助游戏活动，深化了对本课重难点的体验。二、预期目标：（一）知识与技能1 .知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。2 .了解人体活动中的神经传导过程。（二）过程与方法1 .能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简
9、单的解释。2 .能通过游戏探索出感觉神经和运动神经的工作过程，能够做不同部位、不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。（三）情感态度价值观1 .对探索神经传递信息的秘密充满兴趣。2 .乐意探索反应速度的差异和解释其原因。三、教学难点教学重点：知道神经系统的工作过程。教学难点：能对人体进行不同活动时神经的传导路线进行合理解释。教学准备：1.课件2,分组活动材料：铅笔2支，直尺1把，橡皮1块四、教学过程（一）教学流程（二）教学过程设计1 .游戏导入，激发兴趣引出课题（1）师：同学喜欢做游戏吗？下面我们做一个猜猜我是谁的游戏。所有同学都闭上眼睛，我摸到到哪位同学的头，哪位同学就说一句话，大家一起说
10、出他的名字。师：再做一个正反游戏。老师做一些动作或者发出一些指令,同学们作出相反的动作。师生共同游戏。（3）交流：游戏中，我们的哪些器官参预了活动？（耳朵、大脑、嘴巴；眼、耳朵、大脑、四肢）这些器官是在谁的参预协调下完成为了顺利完成为了刚才的任务？（你怎么知道神经参预了？）（4）关于神经你知道什么？学生介绍神经的有关知识。【设计意图】良好的开端是成功的一半，游戏永远是孩子的最爱。课始以游戏导入，引出研究主题，活跃课堂气氛，有效激发了学生探究的欲望。同时把游戏与科学学习联系起来，也让学生感觉到科学就在我们身边。交流课前查阅到的神经知识，了解学生已有或者前在，为后面的深入学习做孕伏与铺垫。2 .探
11、索神经的组成与分布，了解神经中枢的功能（1）谈话：大脑是人体的总司令，它发出各项指令。这些指令就靠神经来传达，你想一想神经应该分布在人体的什么部位？可能是什么样的？（2）自学第57页的神经分布图及相关说明，播放视频。（3）师：神经像什么？除此之外你还知道什么？【设计意图】神经存在于人体内，看不见、摸不着。先结合游戏及生活经验对神经的分布作合理猜测，再将神经分布图及工作状况做成课件呈现给学生，能使学生获得更形象、科学、完整、准确的认识，使学生的理解得更明确、深刻。（4）视频中还告诉我们神经系统中的一个重要器官mdash;mdash;脊髓，关于脊髓你知道什么？（5）体验活动：膝跳反应，体验简单反射
12、讲解方法（强调敲的位置要正确）mdash;mdash;同位互做。这是这么回事呢？我们来看科学家做的一个实验：观看视频。通过该活动，你有什么想说的？（6）小结：大脑、脊髓都是神经系统中重要部份，所以科学家把它们称作神经中枢。当我们的感觉器官接收到外界刺激时，就会通过神经把信息传给大脑，大脑发出指令，通过脊髓再传给周围的神经，神经将命令传给运动器官，做出各种动作。有时，我们的感觉器官在接收到外界刺激时，会通过神经把信息直接传给脊髓，脊髓再通过神经直接把命令传给运动器官，做出各种运动。【设计意图】神经中枢的作用及其整个神经系统的工作过程既复杂又抽象，单纯的讲解很枯燥，学生很难理解。播放青蛙解剖的实验
13、视频，直观有趣，有助于学生对大脑、脊髓作用的认识。让学生先进行膝跳反应体验活动，再观看视频，学生亲历了，有了感性体验，自然有话可说，有话愿说。3 .探索神经系统的活动过程，了解神经的传导路线（1）看视频：打蚊子，讨论神经的传导路线。（2）小组合作：填写填贴打蚊子过程中的传到路线。【设计意图】打蚊子的动画，再现了生活中的一个动作，通过一个生动有趣的动画场景引导学生思量、讨论该动作过程中的神经传导路线，最后借助课件进行解释，让学生在实际运用中深刻理解了神经系统的工作过程。4 .自由探索，多方位了解神经的特性（1）出示3个游戏及规则，学生自由选择一个进行活动。锁手指游戏：同桌合作，一人手掌伸平准备锁
14、住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直竖在同学手心上，准备被锁。两人一起说口令金锁银锁，咔嚓一锁。一个握，一个逃。然后交换，反复五次，记录下游戏结果。皮肤敏感性测试：同桌合作，一人闭眼，另一人拿一支笔或者两支笔分别去刺他的指尖、手背、肘部、膝盖等身体不同部位。随时记录下感受。手脚反应快慢游戏：同桌合作，将橡皮置于手或者脚相同距离,在不告知对方的情况下，丢橡皮，看手和脚谁的反应快，躲过橡皮的次数最多。记录下游戏结果。（2）小组选定两个游戏，并讨论各个游戏的注意点。小结后课件提示。（3）交流游戏中自己的感受及对这些现象作出的思量和得出的结论。（4）小结：人体各处皮肤的敏感性是不同的。身体的不同部位反
15、应快慢不一样，不同人的反应快慢不一样。（5）观看刘翔获得奥运冠军的照片，强调不同的人，反应的速度也是不同的，比如刘翔他听到发令枪声到起跑，最快只需0.139秒。通过锻炼可以提高自身的反应速度。提倡同学们加强体育锻炼。【设计意图】各种有趣的活动是学生进行科学探索的有效方法。将学生熟悉的各种游戏活动一一列出，让学生自由选择，不仅尊重了学生的兴趣取向，也便于教师在活动过程中引导学生发现问题并作出思量和讨论来解决问题。随时记录下实验现象，是学生科学素质的一个重要组成部份。以课件方式将三种游戏同时列出，将注意事项同时列出，增大了课堂容量，使学生对游戏要求注意细节一目了然，大大增强了活动有效性。5 .总结应用，提升拓展对神经的认知（1）总结：通过今天的学习，你有哪些收获？（2）将收获写下或者画下。附：板书设计：大脑（耳）darr;（腿）刺激传入神经rarr;脊髓rarr;传出神经rarr;反应神经中枢评析：借助多媒体，化无形为有形，具有直观性趣味性。神经存在于人体内，看不见、摸不着。小学生又不能通过人体解剖，形成直观的感性认识。借助课件，突破了解剖障碍，激发了学生的兴趣，使学生获得更形象、科学、完整、准确的认识，使学生的理解得更明确、深刻。借助媒
