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1、2祖父的园子一等奖创新教案五年级下册祖父的园子教学设计教学目标：1 .会认读“蚂蚱，樱桃，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2 .阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。3 .有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。感受作者童年生活的情趣。教学重难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。教学过程4 、播放童年视频，感受童年的快乐（1分钟）师：童年是一首歌，让人过耳不忘；童年是一幅画，让人过目不忘；童年是一本书，让人记忆犹新。今天，我们将跟随作者“萧红”，一起走进她的快乐童年一一祖
2、父的园子5 、初读课文，扫清字词障碍，理清文章脉络（5分钟）1 .教师出示初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完课文后，想一想：课文主要讲了什么？课文哪些自然段是描写园中景物的？哪些自然段是描写“我和祖父在园中活动”的？2 .理清脉络师：课文哪些自然段是描写园子景物的？哪些自然段是描写“我”和祖父在园子里的活动的？学生汇报，教师小结写景部分：第1、2、3、15、16、17、18自然段，其中第1、16自然段是重点写景段落。写活动部分：第414、19自然段。三、走进园中景物，感受作者自由自在的童年（15分钟）1 .品读写景段：第2自然段（6分钟）原文：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶
3、、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。（1）提炼“样样都有”，体会侧面描写园中景物之多，花草繁茂。师：园中有些什么？为什么写花园不描写花多花美，却只写昆虫？生1：蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚱（提炼“样样都有”，引导：昆虫多，则花多，侧面描写园中花草繁茂）生2：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶、蜻蜓是金的、蚂蚱是绿的（师：你有一双敏锐的眼睛，看到了园子的色彩：明晃晃、五颜六色）（2）通过“蜜蜂”句子，体会园中景物之美，感受自由自在。师：作者犹如导
4、演，先是广角拍摄园中景物，接着特写聚焦“蜜蜂”，我们来看看她镜头下的“蜜蜂”怎样的，谁来读？蜜蜂为什么不动了？预设1：蜜蜂飞累了预设2：蜜蜂采蜜采累了（花很多，采都采不过来）预设3：蜜蜂在欣赏美丽的花园，被美景沉醉了。预设4：蜜蜂想躺在花朵上睡一觉，想睡就睡（体会自由）2 .品读写景段：第16自然段。（9分钟）原文：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开
5、，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去、太阳也不知道。（1）提炼“一切自由”（生很容易提炼“自由”，师追问：有哪些事物是自由的？从而提炼出“一切自由”）（2）师范读，生体会“自由”：你觉得老师这么读可以吗？（从教师的读中体会自由）预设生评价1：不可以这么读，太随意，有点奇怪。预设生评价2：可以这么读，怎么读是自由的。（3）让学生做园中万事万物代言人，有感情朗读，感受作者的自由自在、快乐（把事物名称换成“我”，更加有代入感）句子1：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意
6、爬上房就爬上房。（可以让学生爬上凳子、桌子等，感受自由）句子2：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。句子3：玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（4）感受句式特点“愿意就，体会句式效果：体会“一切皆自愿，一切皆自由自在、无忧无虑”四、品读“我和祖父在园中活动”部分，体会祖父对“我”的宠爱过渡：同学们，为什么普普通通的园子，在我眼中就是“快乐、自由”的代名词？是谁给了我如此快乐、自由自在的童年生活？请大家找一找“我和祖父在园中活动”的段落，想一想：我和祖父在园中都做了些什么？生汇报1：栽花、拔草、种菜
7、、铲地、浇水生汇报2：采倭瓜花、捉蚂蚱、摘黄瓜、追蜻蜓师：我们在园子里做这些事的时候，祖父要求我每件事必须规规矩矩吗？（没有，想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想做就做，想玩就玩，自由自在、无忧无虑）师出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草;祖父铲地，我也铲地（师生合作读，朗读节奏应轻快明朗，读出自由快乐之感）五、拓展延伸：体会对童年生活的向往，美好中蕴含伤感1、过渡（伴乐）：天空蓝悠悠的，又高又远。可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡
8、了。睡着睡着，我做了一个甜甜的梦，我梦见生预设1：梦见了我和祖父在园子里拔草、种菜、栽花生预设2：梦见我去追蝴蝶，抓蜻蜓生预设3：梦见黄瓜长满了院子，倭瓜长上了天师：请大家把刚才自己梦见的场景写下来。过渡（伴音乐）：可是这样的童年梦很快就结束了，这个生长在北国呼兰河的姑娘，在她19岁那年离开了家乡，她一生颠沛流离，最后辗转来到香港，在她31岁那年，身患重病，因为庸医的误诊，不幸离世。从她19岁离开家乡，此后的十多年间，她从未回过家乡，在她生命的最后一段时光中，她一遍又一遍地回忆起曾经那自由自在、无忧无虑的童年生活，还有那带给她无边温暖、无尽宠爱、慈祥的祖父，她知道一切都回不去了，所以她把这一切
9、都写进了小说呼兰河传里。她在书中这样写道（伴音乐）：呼兰河这座小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父这一些不能想象了。师：当我们读了这段文字后，再回过头读课文，我们除了感受到作者曾经“自由自在、无忧无虑的童年生活”，你是否还有别样的感受？生预设1：对童年生活的向往生预设2：她很想念祖父生预设3：时光一去不复返，她再也回不到童年了总结：这篇文章选自萧红的自传体小说呼兰河传，作家茅盾曾评价这本书：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。大家回去可以买这本书来看看。升华读了这篇课文，你觉得作者想通过文章表达什么？预设：表达对祖父的怀念之情以及对童年生活的怀念之情。师过渡：“青山不语仍自在，微水无痕亦从容”，一切景语皆情语，祖父的园子这篇课文通过写园中的景物，通过写我和祖父在园中的趣事,来表达自己对祖父的深切怀念以及对童年生活的怀念之情。同学们,在你的童年生活中，有没有像文中祖父一样带给你很多温暖、自由、快乐的人呢？你们之间又有哪些趣事呢？我童年生活中印象最深刻的人是,她/他曾带我我们曾一起.我童年生活中印象最深刻的人是，我们曾一起
