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1、治理能力建设典型案例实施常态化教学诊改推动学校高质量发展一、实施背景国务院印发国家职业教育改革实施方案，明确了新时代职业教育发展的顶层设计和施工蓝图，如何提高职业教育人才培养质量，以适应国家经济向提升供给侧质量改革的需要，成为职业教育适应时代发展新常态的新课题。教育部出台教育部关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见，学校将在不依靠外部评估的情况下，自我承担质量保证主体责任，自我诊断教学质量并改进，自我发展。“十二五”期间，我校作为国家改革发展示范校，紧密依托“项目建设”发展机遇，实现学校与专业建设、师资队伍建设、实训基地建设和基础设施建设的多重提升。“十三五”期间，学校以质量、内
2、涵发展为主线，以教学诊断改进工作为引领，走上“重视质量、创造质量、享受质量”的质量立校之路。二、实施过程学校坚持“促发展”与“保底线”相结合的原则，深入学习教学诊改理念，建立“五纵五横一平台”内部质量保证体系和学校8字形质量改进螺旋，全力实施常态化教学诊断与改进，推动学校持续发展。（一）多措并举强化诊改学习，全面提高质量意识坚持理念先行，树立全员诊改意识、质量意识。制定明确的推进计划，使前期教学诊改工作有序完成，坚定了我们对开展教学诊改工作的信心。1.搭建平台设置诊改专题网站，跟进诊改进度，公布了诊改实施方案、“十三五”规划、专项规划、专业教学标准、人才培养方案、质量年度报告、自诊报告等材料。
3、开设了诊改公众号，宣传“三全质量观”和学校特色的现代质量文化。2 .校内外培训牵头组织了中职学校教学工作诊改专题培训，特邀省教学诊改专家为全体教师作培训讲座；多次派人参加天津、重庆等地举办的培训学习。通过深入学习教育部诊改文件，结合学校的实际，制定了具有学校特色的诊改实施方案。3 .校际交流加强校际合作，开展深层次交流，提升诊改工作水平。学校安排中层干部、骨干教师前往岳阳职院和长沙财经学校交流调研；接待中南工校质管办团队来我校交流工作。（二）双管齐下建立诊改制度，精心打造两链体系通过诊改，我校认真梳理了五个层面的十三五发展目标，形成了横向到边，纵向到底的目标链。按照“下有底线，上不封顶”的原则
4、制定了工作质量标准、工作流程、课程教学标准等，形成了较为完整的标准链。1.打造“目标链”，变管理为治理以学校“十三五”发展规划为统领，逐层分解目标规划，形成学校的目标体系。将目标任务层层分解，责任到人，形成学校、专业、课程、教师、学生上下衔接、左右呼应的目标链。科学论证“十三五”期间学校的发展目标、发展思路和工作重点，制定战略举措，在此基础上完善学校“十三五”发展规划。各部门根据“十三五”规划制定了9个专项子规划，各专业在市场调研的基础上根据学校总规划和专项规划编制了14项专业建设子规划。各科室专业科根据总规划、专项规划、相关子规划分解为年度工作目标。教师依据学校和所在部门的发展目标，在充分进
5、行自我分析的基础上，制定职业发展规划，明确个人发展目标。学生依据学校和所在专业的发展目标，根据个人实际情况，在班主任、德育教师、专业教师等的指导下，结合职业生涯规划课程，制定个人发展规划。年项计社会联务投划校园文化建设投划校企合作建设投划智慧校园建设捏划实训基地建设投划学生素质教育投划课程建设报划专#建设找划质里保证体系娘划 设年度会计电算化商芬英语旅菊飓务与管理电子商若电子技术应用计算机应用雕袋设计与工艺建筑工程工观光农业经营代农艺技术国林技术汽车运用与维修机电设备维修与安装致控技术应用课程建设年度的前厅植物生 长与环 境机械ini设年度师海入伍建设飒展年度个人发展投划学生素质教育投划机林
6、蟠学校“十三五，发展规划图2学校目标捱2.打造“标准链”，做实“目标链”根据学校在整体发展、专业建设、课程建设、师资队伍建设、学生全面发展等方面确定的目标，构建“学校、专业、课程、教师、学生”横向五个层面的标准体系，激发各质量主体的主动性，推动质量改进螺旋有效运行。表1五个层面标准体系层面标准频学校岗位工作标准岗位职责与工作标准绩效标准学校部门绩效标准专业科考核标准专业专业建设标准专业设置与动态调整标准专业建设标准专业教学标准专业教学标准顶岗实习标准顶岗实习标准实训仪器设备酉晦标准实训场所仪器设备配置标准课程精品课程标准精品课程标准课程开发标准课程开发标准课程标准课程标准技能前练标准技能计练标
7、准教学设计标准教学设计标准课堂教学标准课堂教学标准教师教师专业标准教师专业标准校长专业标准校长专业标准新任教师标准新任教师标准双师型教师、骨干教师、专业（学科）带头标准双师型教师、骨干教师、专业（学科）带头人标准兼职教师标准兼职教师标准名师标准名师标准专业技术能力标准专业技术能力标准教师企业实践考核标准教师企业实践考核标准教学质量评价标准教学质量评价标准班主任工作质量考核标准班主任工作质量考核标准学生学生素质发展标准学生素质发展标准优秀学生标准优秀学生标准学生行为规范准则学生行为规范准则学生操行考核标准学生操行考核标准（三）真抓实干推进诊改执行，合力改进存在问题学校构建基于8字质量螺旋改进的教
8、诊改制度体系，并实施教学诊改，推动学校工作全面发展。1 .确定重点抓关键根据学校发展实际与教学诊改的要求，将“办学思路与组织”、“专业与课程”、“过程管理”列为重点诊断工作，并逐项细化，设定关键指标，实施诊断与改进。如：过程管理的质量可通过教学管理、学生管理、质量监控和安全管理等四方面的诊断得以把握。2 .立足自我找问题学校、专业、个人的现况和发展愿景不相同，问题也不相同。在诊改中，强调自我,“自我净化、自我完善、自我革新、自我提高”，立足自我，以问题导向，制订不同的诊改方案与措施，分步骤、分阶段，解决自身的问题，实现自我完善与提升。3 .全程监控重实效搭建校本数据中心、人才培养数据管理系统和
9、质量监测预警平台，关键指标植入其中，设定预警值，对质量监测点进行动态监控、预警，建立项目问题清单制度、项目诊改研讨制度、项目诊改报告制度、项目质量分析报告制度、项目诊改督导通报和责任追究制度，强化诊改过程管理，提高诊改实效。三、主要成效通过教学工作诊改，我校教学质量不断提高，办学条件不断改善，办学实力不断提升。（一）教师专业能力不断增强教师是教学诊改的对象，也是主要执行者。我校在教师层面诊改中努力做好以下工作:增强质量意识，进行教学改革，提高教学水平，增强社会服务能力，提高学生满意度，教师业务水平不断提高，教学能力不断提升，在职业能力竞赛、教学科研、社会服务等方面取得了长足的进步。表2教师能力
10、提升数据表项目2017年2018年2019年职业能力竟吞朦数国家省级1/6281/10省级处课题立项数568发表文数213035省级以h获奖论文数263842省级舛精品课程数235高级讲师以上职称数102112116数字化教学资源开发（个）620700780当年参加企业实践专业教师占比85%8佻90%（二）人才培养质量显著提升人才培养质量是衡量学校办学成效的重要指标。我校坚持问题导向，不断增强自身发现问题、解决问题的能力，提高服务学生成长的素质与素养，以学生为本，以教学为中心，注重社会需求，人才培养工作质量不断提高。表3人才培养质麟升数据表项目2017年2018年2019年公共基础课普测达标率
11、优秀率100%75%100%80%100r82%技能。技则达标率优秀率1OO%85%100%89%100%,92%技能竞赛获奖数国家省级0/60/107/32文明麻创新创业大赛段数国家省级1/30/50.8近三年毕业生对学校满意度9%93%98%用人单位对近三年毕业生满意度8%83%91%双证书获得率100%100%1(三（三）办学条件进一步改善对标一流，自我改进。近三年，我校投入3000万元加强校园基础设施建设，新建一栋8900平米的实训楼，对全部教室进行了智能化改造升级，对学生食堂和寝室进行了装修改造，对校园道路和休闲场地进行了全面维修改造。(四)办学实力与知名度日益提升按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的方针，我校不断调整与改进,最终确定“一校两区，三群合力，四轮驱动”的办学定位，办学实力与知名度日益提升,是湖南省卓越职业院校立项建设单位、黄炎培优秀学校、全国职教先进单位、全国科教兴农先进学校、全国德育工作先进集体、湖南省职业教育研究基地。四、体会与思考诊改是过程，诊改更是建设，就是构建校内全员全过程全方位的质量保证体系。建立的体系全过程运行，实现螺旋上升，也就实现了诊改。内涵建设需要诊改，转型升级、提质增效离不开诊改，以诊促学，以诊促建，以诊促进，诊改只有起点，没有终点！
