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1、某市抓教师队伍高质量建设工作情况汇报*市聚焦“教育共同体”建设，推动城市优质教育资源辐射乡村和薄弱地区常态化，积极探索从教育行政管理、学校文化建设、管理团队培育、教育人才培养四个维度，通过资源链、制度链、协同链三链耦合，实现“以城带县、以强带弱”组团式帮扶，构建教师队伍高质量发展新格局，助力“教育共富”全市发展。*年，*市建成教育共同体*个，参与教共体建设学校*所。一、主要做法及成效（一）统筹配置资源链，夯实教师队伍建设关键支撑。一是“合作主体”提升，破解合作时效短暂问题。合作主体由学校提升为县区教育行政部门，县区教育行政部门从简单的指导角色转变服务者参与共建，共建双方互派优秀中青年干部开展2
2、0XX年的入驻交流锻炼，不仅确保县区、校际、教师间交流顺畅长效，也进一步推动了教师队伍建设提速升质。目前，县区互派教育骨干*人。二是“人工智能”提质，破解教师互动壁垒。*市作为省唯一纳入教育部第二批“人工智能助推教师队伍建设”地级市试点单位，深入实施“人工智能+教育”工程，线上线下联动，实现帮扶教师与受援教师间教与学的“零距离”互动，优化互通效能。同时，有力支撑市、县（区）联动开展教师培训、区域学科教研、安全教育等，解决了我市教师队伍存在的结构性缺编、教学方式相对单一的问题。*县区*名教师使用信息化同步互动课堂上课*万节，*万名学生受益。三是“市招县用”提效，破解“县中塌陷”难题。*年开展“市
3、招县用”补充人才试点工作，即县里从事业编制总量内拿出少量教师编制上划到市里，由市委编办分配给教共体牵头单位使用。同时，分配到编制的市属中学每年派出相应编制数量并有一定工作经验的优秀青年教师到联合单位工作，工作期*到*年，期满后回到编制单位工作。通过“市招县用”方式，不仅有效破解“县中塌陷”难题，还使得专业人才在全市范围内有序流动，推动专业人才服务乡村教育，将优秀青年人才的培养与乡村振兴工作相互融合，提升薄弱地区教育质量，缩小城乡教育质量差异。“市招县用”第一批*名教师已到岗工作。（二）动态升级制度链，扎牢教师队伍建设保障机制。一是开展从单一互动到全向多维“跨空间”协作。开展教共体合作以前，我市
4、教师帮扶主要通过教师轮岗交流机制开展，帮扶形式较为单一。经过一年多探索，我市教共体发展生成“共同发展贯通”“优秀师资互派共享”“课程教研联动互动”“校园文化共建共生”四大机制，实现组织共管、管理共通、制度共建、课程共研、活动共办、资源共享，深度推进帮扶学校教师高质量整体跃升。通过多维度帮扶,县份教师得到显著成长，如：*县实验幼儿园*老师，获得全区幼儿园教师技能大赛一等奖；*县实验中学*、*县中学*、*县基础教育教学研究中心*、*县*取得中小学正高级教师职称，这些是在帮扶前县份少有的突出业绩。二是实现从“单干”模式到全学段、全学科“抱团”模式。牵头学校每年“组团式”选派一批中层以上优秀干部和骨干
5、教师到联合学校开展日常管理和人才培养，联合学校每年选派骨干教师到牵头学校开展锻炼培养，有效充实联合学校领导班子和骨干教师力量。截至目前，牵头学校合计共选派*名领导干部到联合学校挂职副校长，支教轮岗累计选派*名教师轮岗交流，培训基层教师*人次，培养出高级教师*人。三是实现从单一评价到捆绑考核“跨学校”联评。建立完善有效的捆绑考核评价机制，根据教共体情况施行科学合理的考核评价方案，建立“发展考核联评、管理制度共建”“深化课改联研、教师成长互进”“党工活动联办、教师情感共振”三张考核清单，实现全方位、精准化、协同式联动考核，促进教共体各学校“协同共进、荣辱共担、利益共享”，有效激发教师潜力，激活教师
6、队伍活力。在*年省级教学成果奖评比中，共获奖项*个，其中特等奖*个、一等奖*个，获奖率居*首位。语文学科囊括省基础教育三个学段比赛第一名。*年，荣获市一级荣誉奖项*余人次，荣获省级以上个人荣誉、课题奖项*人次。（三）融合推进协同链，深化教师队伍建设发展内涵。一是聚焦“集体教研”与寻求“双师共建”并举。共建双方教师自主选择课程内容开展教学研讨活动，通过生成式菜单、定制式菜单、自主式菜单，围绕集体教研主题，借助网络研修、专家引领、课程开发等方式，提升教师授课育人能力和集体教研活动质量。开设创办“双师制共建班”，实行双班主任制、双科任老师制和双备课组长制，优化班级管理和教学工作环节。同时以“共建班”
7、作为龙头辐射带动，探索开展系统的教师培训，完成对联合学校各学科教学的现状诊断，构建高效的课堂教学管理模式。*年，*县与*高级中学进行全面协作紧密型战略共建合作，*团队创办的“双师制共建班”在*中学移植一年多，成效初显，*年*中学高考创下近*年最好成绩。二是聚焦“特色结对”与寻求“优质种子”并行。采取“*+N”的教师结对,定期送教、线上示范教学、远程教学指导（备课、上课、批改作业指导、课题研究等）等方式开展结对活动，每学年末对教师结对活动效果进行考核评价，为培养造就更多“大先生”带头雁“领头羊”创造条件。*名牵头学校教师与联合学校*名青年教师结对，结对教师共听课*余次，组织示范课、公开课*节，开
8、展讲座和集中教研、备课*余次。三是聚焦“辐射引领”与寻求“内生动力”并重。充分发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用，采取名师为中心、以一带众、以点带面的模式，建立以强扶弱“同心圆辐射式”团队（学科），构建教师专业素养提升的交流与协作机制，培育种子教师，提升教师发展内生动力，全方位、多角度推进县区教师同教研、共培养，有力推动结对学校教师队伍建设。目前，*个名师工作室已全部开展结对共建和线上线下业务交流，合计培训教师*人次。二、下一步工作内容一是深入开展教师“四史”学习教育和师德专题教育。组织广大教师结合培训教研、课堂教学、主题班会等，开展“讲述*故事”主题活动，将“四史”教育和师德专题教育向深处
9、推进、向实处落地。二是宣传贯彻落实强师惠师政策。推出优师计划、*院校教师素质提高计划、高校银龄教师支援西部计划等，多措并举加强教师队伍建设。扩大实施人工智能助推教师队伍建设试点。三是乡村青年教师培养奖励活动。继续实施“乡村优秀青年教师培养奖励计划”，奖励和跟踪培养一批“下得去、留得住、教得好”的乡村骨干教师。在教师节上的讲话：培根铸魂育新人同志们：金秋九月，在党的二十大即将召开之际，我们迎来第38个教师节。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造
10、这支中华民族“梦之队”的筑梦人。“为学莫重于尊师尊师重教是中华民族的优良传统，在中华民族5000多年文明发展史上，英雄辈出，大师荟萃，都是与一代又一代老师的辛勤耕耘分不开的。历史上既有像孔子这样“弟子三千，圣贤七十二”的流芳圣贤，又有“程门立雪”“子贡尊师”之类的千古佳话。老一辈教育家徐特立坚持兴办平民教育，注重言教与身教相一致，毛泽东同志视他为一生的先生。1937年徐特立60大寿时，毛泽东同志在为他写的祝贺信中充满深情地说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”在尊师重教方面，习近平总书记同样率先垂范、身体力行。20XX年9月90,总书记回到自己度过了小学和
11、初中岁月的母校一一北京市八一学校，同陈仲韩、陈秋影等几位老师一一握手，愉快回忆往事。老师们感叹,这么多年他没变，还是那样“善良朴素”“尊师重教”。党的十八大以来，几乎每逢教师节，习近平总书记都会通过各种方式，表达自己对全国教师的关心关怀、对教育改革和教师工作的殷切期望。教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记以“无上光荣”这四个字形容教师的地位：“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。”近年来，一大批优秀教师用行动践行了“一生只为一件事”，诠释了“爱是教育的灵魂”。从用毕生精力践行“振兴中
12、华，乃我辈之责”铿锵誓言的黄大年，到让“学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光”的张桂梅；从35年如一日扎根太行山，将论文写在祖国大地上的李保国，到不仅一辈子做教师，还坚持“一辈子学做教师”的于漪他们致力于让教育理想薪火相传，立德树人、默默奉献，用坚守和奉献展现了当代人民教师的高尚师德与责任担当，挺起了民族教育的“脊梁”。百年大计，教育为本。新中国成立初期，全国人口中80%以上是文盲，小学学龄儿童净入学率只有20%,接受高等教育的在校人数仅11万。20XX年,据联合国教科文组织统计，中国的文盲率已降至3.6%,成年人文盲人口在过去20年减少1.3亿，这不仅意味着中国教育取得了辉煌的成就，同时也意味
13、着中国的人口素质有了大幅提升。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”在全国教育大会上，总书记强调“教育是国之大计、党之大计”，要坚持“把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋”。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持“教育第一”，不断加大投资于人的力度，努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让14亿人民享受更好更公平的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。“三尺讲台系国运。”时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育的地位和作用就愈加凸
14、显，我们必须通过优先发展教育，把人口中蕴藏的智慧资源挖掘出来，转化为巨大的人才资源优势。立德树人关系党的事业后继有人，关系国家前途命运，是教育事业发展必须落实好的根本任务。近年来，我国教育事业不断发展，教育理念、教育内容、教育内涵不断升华，但培养具有崇高道德水准和高素质的人才这一基本目标和中心任务始终没有改变。习近平总书记指出：“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”总书记进一步强调：”要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实
15、践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”从“宝藏老师”陕西师范大学马克思主义学院副教授张帆，到“带着信仰扎根思政课讲台”的华东师范大学教师闫方洁；从“伏案400分钟只为课上45分钟”的天津师范大学思政课教师王雪超，到“在解题中渗透育人思想”的长沙理工大学数学与统计学院青年教师谭艳祥一大批优秀教师始终牢记为党育人、为国育才使命，以德修身、以德育人，以高尚的道德情操和人格魅力照亮学生心灵，成为学生为学、为事、为人的示范。新的征程上，广大教师要始终坚持把立德树人作为教育工作的中
16、心环节，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，坚持正确的政治方向，勇于创新、刻苦钻研、严谨笃学，在厚植爱国主义情怀上下功夫、在坚定理想信念上下功夫、在加强道德修养上下功夫、在增长知识见识上下功夫、在增强综合素质上下功夫，当好学生成长的引路人，为培养担当民族复兴大任的时代新人发挥更大作用。建设一支优秀教师队伍，为国家培养造就更多高素质人才，是教育事业改革发展的必然选择。党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展薪火相传、后继有人的战略高度，对教育和教师工作作出一系列重要论述，深刻揭示了教师职业发展的内在规律，赋予了师德师风新的时代内涵，为加强新时代教师队伍建设指明了方向。总书记指出好老师要做到“四有”，即“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”。总书记向广大教师提出了做“四个引路人”的殷切希望，即“要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。近年来，一系列加强教师队伍建设的举措扎实推进，教师的荣誉感、获
