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1、孔雀东南飞学习案例构思孔雀东南飞是乐府诗的代表作品，之内容丰硕蜿蜒、人物形象鲜明动人而著称，咱们要解决的问题有字词、内容清理、人物形象熟悉、主题总结、艺术方式讨论等等，如此的任务常规的两个时全然无法完成，更重要的是，这种模式下完成的学习往往是被动与浅层次的，学生很难人物形象与主题有冲破的、深切的熟悉，学习的热情与爱好也无法调动。因此，我决定抓大放小，把要紧目标锁定到人物形象与主题的深切研讨上以充分调动学生的爰好，哺育他们多角度多层次熟悉问题的思维能力，字词与艺术手法归纳放到外练习中去落实。关键词：现代视野中的诗歌主题人物形象的深切熟悉实施第1时：布置自读1教师指定学生介绍相关文学常识。2教师布
2、置自学任务鲁迅说：惨剧是把有价值的东西撕碎给人看，那末，你以为孔雀东南飞里的惨剧是什么？它又是如何造成的？请大伙儿结合注解阅读全文，把自己的熟悉写在稿纸，下节集中讨论。第2时，讨论讨论开始：学生1：第一我以为这场惨剧是爱情惨剧，焦刘二人情感深厚却不能相守，只得殉情自杀，那个惨剧的产生与那时的社会背景有关。在封建社会中，女子的地位低下，讲究三从四德，全然没有能够说理的地址。焦仲卿无力改变他母亲的意愿。百善孝为先，在这种思想支配下,焦仲卿是不敢与他母亲冲突了。师：兰芝被迫离开，好象是由焦母支配的，但兰芝回家以后，在再嫁的问题上，可是她的哥哥说了算呀。生：对呀，若是说是他们的惨剧纯粹是封建制度、家长
3、权威造成的，那刘兰芝的母亲什么缘故没有替女儿作主的权利呢？生：是焦仲卿不行，他既然与刘兰芝约定不久当还归誓天不相负，什么缘故从送兰芝回家到太守提亲，至少有几十天的时刻，他一次也没有去看人家呢？生：女子被休弃回娘家，这是何等大的羞侮和尴尬，他口口声声说爱兰芝，什么缘故不能亲自送兰芝回家，在她家人眼前做个交待,至少至少，他能够写封信给刘家说明一下，如此兰芝在娘家日子可不能好于一点吗？生：确实是，而且在兰芝即便开始新生活之时，他还酸溜溜的跑去谴责人家，说什么贺卿得高迁，卿当日胜贵，吾独向黄泉要死自己一个人死好了，干嘛拉人家陪葬？生：确实是，即便他是真的爱兰芝，他的爱也是何等的庸俗、自私！泰坦尼特号里
4、，杰克在紧要关头，把生的机遇让给了露丝，而且还鼓励她好好的活下去,这才是真正的爱情呢。学生2:焦仲卿受封建思想的妨碍，而且本身懦弱无能、优柔寡断，他的性格不仅断送了自己的爱情与幸福，还把刘兰芝逼上了死路。学生3:刘兰芝成婚几年向来没有小孩，固然会引起婆婆的不满，被遣也在情应之中了，所谓不孝有三无后为大，仍是封建思想在做怪。学生4:我感觉此说并非适当，单从诗的内容情节看，如刘兰芝是因不育被遣，何来还家十余日，县令遣媒来？县令太守娶亲莫非以绝后为目的吗？学生（笑）学生：有可能县令不知情呢。学生6:婆婆在遣兰芝时并未强调此事，只是说此妇无礼节，举动自专由，依焦母性格，假设兰芝确实有此疾，她可不能不提
5、此事，说不定还会大肆渲染，因此，无子说不能成立。生：我还有一个方式，确实是即便焦刘二人得偿所愿，刘兰芝重归焦门，那也是她不幸生活的再次开始。相见常日稀夜夜不得息大人故嫌迟，这种生活谈得上幸福吗？师：看来大伙儿有一个一致的观点，确实是诗歌的惨剧确实是爱情的悲剧，而罪魁罪魁确实是封建制度和封建文化，我补充几个问题请大伙儿试探一下：一、若是惨剧的缘故仅仅是封建的家庭、社会制度，那末什么缘故在刘兰芝的娘家，母亲却没有焦母的权威呢？二、此刻是新社会了，这种惨剧还会可不能发生？三、裴多翡诗云：生命诚珍贵，爱情价更高，假设为自由故，二都皆可抛，孔诗中中毁灭的，是不是惟独爰情？生7:还有两个青年男女的生命。师
6、：对啊，兰芝嫁作焦家妇的时候惟独十七岁，被遣殉情时也只是二H一二，焦仲卿与她相差无几，如此一对年轻人的生命竟在最夸姣的时节画上了句号，可悲可叹。生：我感觉焦母也很可怜，中年丧夫，晚年失子！师：对，这场战争没有成功者。焦刘二人失去了爱情与生命，焦母失去了惟一的儿子。那个惨剧可不能够避免？生8:能够，若是焦仲卿不在兰芝出嫁前挖苦她，而且以吾独向黄泉相激，兰芝兴许可不能死的，她可能在太守家找到真正的爰情与幸福。生9:我也以为焦仲卿的性格把两个推向了死路，一开始在妻子诉苦后他就即将责问母亲女性无偏斜何以致不厚，如此只会激怒母亲让她做出更疯狂的举动。生10:太幼稚！生11:而且有点自私。生12:刘兰芝为
7、什么缘故要殉情？她爰不爱焦仲卿？我以为应该不爱，最至少没有焦仲卿对她的情感那末单纯，最后是感君区区情，感动不是爱情。然后他们相约不娶不嫁，我看刘更看重的的信约，她回到焦家以后仍是继续和丈夫分离，继续过被作对的辛苦生活。她的惨剧是一开始就注定了的。师：超级有道理，社会制度和道德在不断的转变，而人性是相对稳固的。那个地址的惨剧确实与焦仲卿的性格有关。只是，一个惨剧的产生往往是好几个方面一起作用的结果，咱们来看看还有无其他人的性格缘故。学生（异口同声）：焦母。生12:她变态！如此漂亮能干又仁慈的儿媳妇居然不满意。生13:正是因为兰芝太优秀了她吃醋！生14:可能还有那种恋子情节，刘兰芝与焦仲卿情感超级
8、好，她受不了他人夺去儿子的爱。师：如此分析也有道理，这种心态在张爰玲的小说金锁记和汪曾经祺的小说百蝶图里都有表现。出示资料：小说节选百蝶图汪曾经祺小玉的母亲死得早，她十四岁就支撑门户，打里打外，利利落落，凡事很有定夺。母亲是个绣花女工，小玉从小就学会绣花。手很巧,平针、乱孱、挑花纳锦都会。绣帐檐、门帘、枕头顶，都成。她能出样子、配颜色，在县城里有些名望，打子儿、七色晕，她为艮PW出阁的小姐绣的一对门帘飘带博得不少人称赞。白缎地子，平金纳锦飞龙。难的是龙的眼睛，眼珠是桂圆核壳钉上去的。桂圆核壳剪破，打了眼，头发丝缝缀。桂圆核很不行剪，一剪就破，又要一样大，一样圆，剪坏了好多桂圆，才干选出四颗眼珠
9、。白地、金龙、黝黑闪亮的龙眼睛，神气活现。小陈三看王小玉的绣活，王小玉看小货郎的绒花。喝着老王头的土叶茶，说着话，雨停了，小陈的上衣也干了，小陈告别。小玉送SJ门口：常来！哎，来！小陈三果然常来歇脚。他们说了不少话，还结伴到扬州辕门桥去过几回。小陈三办货，小玉买彩绒丝线。王小玉是个美人，长得就像王家亭子前才出水的一箭荷花骨朵，细皮嫩肉，一笑俩酒窝。小陈的父亲死得早，妈年轻守寡。她是个超级要强的女人。她眼睛有病，双眼有翳白内障,见人只模含糊糊看见脸，眉眼分不太清，对面来人，听说话才明白是谁。就如此，她还一天不什闲，忙忙碌碌，家里整理得一水也似的o儿子爱王小玉，她明白，因为儿子早在她耳朵跟前夸小玉
10、，怎么好看，怎么能干，什么事都拿得起，放得下。老太太只是听着，不言语，转着灰白的眼珠子，宛然想什么心事小陈跟老太太提出要把小玉娶过来，他妈瞪着浑的睡青喊叫起来：不行！小玉太好看,太伶俐，太能干，是个人尖子。她的家里，绝对不能有个人尖子。她不能允许，不能容忍！她宁可要一个窝窝囊囊的平庸的儿媳。来了一个人尖子，把她往哪儿搁？你要娶王小玉，除非等我死了！小陈三不明白母亲什么缘故生那末大的气小陈三是个孝子。顺者为孝。他只好听妈的，没有在家里喧嚷吼叫，日子过得仍是平肃静静的。可是小陈的妈明白，儿子和妈之间在情感上发生了专门大的转变，她明白儿子对她有一种刻骨的怨恨。他一天不说话。他们的关系已经不是母亲和儿
11、子，而是仇敌。小陈的妈有时也感觉做了一错事。她也想求儿子原谅她，可是，决不！她没有错！她什么缘故有如此恶毒的情感，连她自己也莫名其妙。只是这种变态的心理又是从哪里来的呢？生：她丈夫早逝，她守寡连年，儿子成亲之前，儿子是她的精神支柱，更驱散了自己心灵的孤单，填补了她丧夫的心理空白，儿子可说是她的精神依托。但当儿子娶到这一无可挑剔的媳妇后，儿子把爱转移到妻子身上，这无形中在焦母内心产生了一种失落感，孤傲感；加之儿子夫妻恩爱，婚姻美满，也唤起了她长期沉睡的夫妻情爰。但长期的封建思想的教化使她无法违抗妇道,于是加倍感到孤傲失落，而这一切都源于那个无可挑剔的媳妇。在这种心理的差遣下，她便产生了一种变态心
12、理：自己得不到的幸福，儿媳妇凭什么取得？于是儿媳妇的一切优势全成为了罪恶，不赶走那个媳妇，就没有自己一天的好日子。为能求恢复母子相依的生活，她靡计不施。师：极野口相当、专门的精练准确生：摘抄的，嘻嘻师：从那个角度讲，焦母,还有百蝶图中小陈的母亲,也都是受害者。生1:我以为焦母其实也是一个惨剧人物，第一她失去了一个正常的心态，然后又失去了儿子,孤苦无依。生16:那末仍是封建制度对人性的摧残与压抑造成的。生17:刘兰芝也有错，对婆婆忍耐一下不就好了吗？她走的时候还打扮得那样好看，分明是示威。生：对，而且仍是她自己先提出及时相遣归的。师：倔厚，自豪。算不算一种错误？生沉默师：大伙JLS看焦母后来有无
13、懊悔。生18:两家求合藏,合藏华山傍。东西植松柏,摆布种梧桐，从那个地址看，焦母确实有悔悟的表现。师：对啊，若是焦母明白自己儿子会以这种方式保护自己的爱情，她也不必然会用那末极端的手腕折散他们了。生：那末，焦仲卿若是在情形发生前多陪陪母亲，多与母亲沟通一下，让她明白自己并非是娶了媳妇忘了娘，而且让她明白妻子在自己心中的重要位置，说不定焦母就可不能那末过度了。生：人与人之间缺乏明白得与沟通，也是惨剧形成的缘故。师：好，离下还有五分钟的，咱们的讨论暂时告一段落，此刻咱们一路来总结一下孔雀东南飞的惨剧及其缘故惨剧有爱情、生命、幸福被摧毁的惨剧。缘故：一、社会制度与文化的不合理。二、人物性格的惨剧三、人与人之3巨离膜、缺乏明白得与沟通的惨剧。后作业：孔雀东南飞的惨剧新解反思学生的后作文中涌现了大量视野开阔、目光独到、观点新颖且内容丰硕的作品，由此看来这次探讨性教学活动的成效是理想的，问题设计抓住了要害，能够启示学生讨论的热情，学生在讨论中深刻把握了人物的形象与诗歌的主旨，而且在此进程中哺育了对一个问题进行深切的、多角度的试探的适应与能力。不足的地方在于，设计的时候没有考虑到学生的情感熏陶与人格哺育，错过了借讨论惨剧帮忙学生形成自我省查、主动沟通的机遇。（焦母的惨剧性格中有一点很重要，她刚愎自用，自省的意识与能力惊人的缺乏）
