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1、21荷花其次课时教学目的：1、通过视察图画，理解课文内容，欣赏美丽的荷花，培育审美的情趣和酷爱大自然的感情。2、学习作者视察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。3、有感情地朗读课文，背诵课文教学过程：一、导入。1、这节课，我们接着学习26课荷花。板书。2、齐读课题。二、讲读课文。1、讲读第1自然段。(1)指名读。思索：我去看荷花时的心情怎么样？指导朗读第2句。2、讲读2、3自然段。讲读第2自然段。过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随作者一起到荷花池边去看个原委。指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。是呀，荷花已经开了不少了！让我们和作者一样，慢慢地细细地欣赏
2、荷花。默读下面的几句话，想一想，作者是按怎样的依次进行视察的？读后，指名回答。细读描写荷叶的句子。思索：荷叶有什么特点？提问后，指导朗读。（师引）“白荷花在这些大圆盘之间”一一“冒出来”（生读）谁能说说怎样的长才叫“冒”？从这个“冒”字，你觉得这些白荷花怎么样？荷花亭亭玉立于水面，作者依据自己视察具体描写了荷花哪几种不同的姿态？（才开、全开、将开）指导朗读。满池的荷花只有这三种姿态吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿态？（2）讲读第3自然段。过渡：作者站在荷花池边，从整体到局部进行视察，细致欣赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？引读第3自然段。老师真想知道这位了不得的画家是谁？原委是谁给了荷花碧绿碧绿
3、的荷叶，雪白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪慧的，你能告知我吗？（3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品尝这种美。3、讲读4、5自然段。过渡：奇异的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时，联想到了什么呢？(1)讲读第4自然段。自读。作者产生了什么奇异的联想？他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里？爱荷花，所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里阅历了哪些精彩、好玩的事？蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？引读第5自然段。(
4、师弓I)作者站在荷花池边看啊，想啊，想了很多很多，想了很久很久。“过了好一会儿”(生读)(3)小结。正是作者入神地看着美丽的荷花，才产生了种种奇异的联想，他的确己经沉醉在景色里了。三、总结全文。1、读了这篇文章，你有什么感受吗？2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但作者用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先细致地视察荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细视察，重点介绍了荷花的各种姿态。从而使我们有了身临其境的感觉。四、布置作业。1、有感情地朗读并背诵课文。2、摘抄文中你宠爱的句子。（三年级还不要分段，但是教者在教学中留意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。荷花是叶圣陶老先生写的散文，始终作为教材。老课文怎么新教，也是值得探讨的一个课题。教者在教学中，擅长启发学生想象，从而体现学生的自主性学习。）（简评：徐伟健）
