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1、爱莲说【教学目标】1 .培育阅读浅近文言文的实力。2 .正确，流畅地朗读课文，背诵课文。3 .培育高尚情操。【教学重点】1 .指导学生自主学习，积累词义，理解疏通文义。2 .探究理解莲花的高洁品德和文章托物言志的写法。【教学难点】体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。【教学方法】引导、点拨加练习巩固。【教学过程】一、导入。（一）许多人都宠爱莲花。”在古人笔下，莲花，或与天真纯净的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的宠爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”最宠爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题
2、、作者）。但周敦颐宠爱莲花主要并不是因为它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。（二）介绍作者：关于作者，请看“书下注释”。老师补充两点：1.周敦颐为官清正廉洁,以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。2.周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颍、程颐兄弟都是他的学生。（三）学习本课，运用“自学检测法”这可是很能培育实力的呀！下面请同学们“做好预习准备二二、印发下列“预习提纲”。（一）听读课文，在书中标诞生字词。（二）注音：颐；蕃；淤；濯；涟；亵；鲜；噫。（三）老师指导：说明加粗的词语。可远观而不行褒玩焉；可爱者甚蕃；出淤泥而不染；濯清
3、涟而不妖；不蔓不枝；香远益清；亭亭净植；花之隐逸者也；噫；陶后鲜有闻；宜乎众矣。（四）口述课文大意，翻译下列句子。1 .予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2 .中通外直，不蔓不枝。3 .香远益清，亭亭净植。4 .可远观而不行亵玩。5 .予谓菊，花之隐逸也。6 .菊之爱，陶后鲜有闻。7 .莲之爱，同予者何人？8 .牡丹之爱，宜乎众矣。（五）本文主题是什么？（六）提出你的问题，特别是“无疑之疑”。三、口译课文，先重申翻译要求。（一）尽量译出每一个字。（二）补出省略成分。（三）通畅，精确。（留意：把难句交给优秀生，简洁的交给后进生，以调动各类学生的主动性，让他们都享受到成功的欢乐。）老师重点讲学
4、生难懂两个文言句式：1 .“予谓菊，花之隐逸者也”，推断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也J两句与此相同。2 .“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。四、齐读课文，正音。同时留意语气、语调、停顿、快慢。五、深化阅读，进一步理解作者的思想感情。（一）依据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？答案：不爱，他“独爱菊”。他宁可隐居，也不与统治者合作的生活看法。然后用他的诗饮酒第五首印证：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真
5、意，欲辨已忘言。（二）周敦颐爱不爱菊花？为什么？答案：不爱。理由是：1 .他自己说“独爱莲2 .他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活看法太消极。但周敦颐的生活看法是主动的，他要在污浊的社会明哲保身，坚贞不渝地保持自己正直的操守。朗读指导：谁能说出作者对于爱菊和爱莲以及爱牡丹的人抱着什么样的不同感情？请三个同学来读，并请同学做确定的评价，训练学生在朗读中把握作者的感情。老师归纳：两个“独”字都表现出决不同流合污的生活看法和独特的特性，菊花是正面衬托。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己明哲保身的生活看法。一个是缺憾；一个是鄙弃，请同学在朗读中留意。同学齐读课文其次部
6、分。（三）文中写作者宠爱莲花，用书中语句回答他宠爱莲花的什么？从中可看出莲有哪些品质？让学生四人一组绽开探讨，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。作者在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，明哲保身，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。请同学们反复朗读这一部分，体会作者对于莲花的赞许之情。小结：作者借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫托物言志。作者写莲花，是君子的写照，更是作者心志和人格的写照。六、朗读，背诵训练。【作业布置】娴熟背诵并默写课文。【板书设计】爱莲说周敦颐；陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜;世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视;予独爱莲君子者赞美。
