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1、XXXX小学2023-2024学年度第一学期教学教研工作计划2023年，XXXX小学将以二十大提出的“办好人民满意的教育”为总目标，各学科抓实主题课例研究，凝练了新的教学模式，取得了一系列成绩。新学期，我们将以“全力帮促”和“有效研究”为抓手，稳步提高各学科教学质量。一、指导思想：本学期我校将以教体局的教育高质量发展理念为指导,以课堂为主阵地，以教育科研为抓手，以教研活动为载体,着力进行课堂教学有效性研究，打造“实、广、活、和、新”的海韵课堂。深化课程改革，促进学生主体发展、教师主动发展、学校自主发展。二、总体目标新的学期，我们紧紧围绕“深入课堂改革，提高学生素养”的总体目标，始终坚持一个中心
2、一一以学生发展为本;紧紧抓住两个基本点一一向管理要效益、向研究要提升。通过直面问题的一点点改变，来寻求教学之路上的稳步提高,力争在期全市教学质量抽测中再前进、再提高。每个教研组都向着前五的目标努力！三、工作措施（一）抓实研训促提升建设好“纵向引领、横向协同”的“双主线”校本教研共同体，不断优化学科“三要素”主题教研、年级“2+N”集备教研，强化校本教研对学科教学的专业支撑作用。以问题为主要导向、聚焦教学改革热点，规划并实施好六次专项全员校本培训活动，跟进培训后的转化运用评价，助力教育教学提效。学习荣成小革小新成果、国家教学成果项目，组建学科小成果研究团队，定期交流展示、指导提炼运用。跟进完善学
3、校教研管理评价机制，不断激发教师成长内驱力，营造良好的校本研修生态。（二）聚焦课堂求发展突出“学生立场”，在“海韵实践模型”和“大单元教学”研究的基础上，构建“制度保障问题导向一一精细准备优化过程一一勤于反思持续跟进”的教学改革推进模式。针对在课堂巡查中梳理出的课堂教学低效行为，以主题教研的方式提出解决策略，以教与学方式的改进，促进学生学科素养发展。年级内细化“学习单”设计研讨，激发不同层面学生学习动力。推进评价研究，让评价伴随学习的全过程，开好阶段的教学质量回头看分析会，剖析问题、研究措施、落实改进。通过团队磨课与专项展示，进一步梳理完善各学科体系化的海韵课堂教学应用范式和评价量规，达成教学
4、评一致。（三）细化管理抓常规1.规范办学守底线。切实做好关于作息时间、课程开设、作业设计、考试管理等方面的工作。作业管理抓好两个关键：一是控量，落实每日作业审批公示制度，严格控制作业总量；二是提质，指导提高作业设计水平，做到有梯度、有效度、有趣味。学校、年级双线并行加强作业督导考核评价。2 .严格备课管理。要求教师要从整体上把握教材，熟悉教材的知识结构，把握教材的重点、难点和知识间的内在联系。一是学期初梳理教材，各备课组通过“研试卷明方向”主题教研，对新学期知识点整体把握，让教学有方向；二是新授课先周备课。集体备课按照“主备人发布一一教研组研讨一一个人再修改”的三级备课流程先周备课，个人备课呈
5、现每一节的知识点、驱动问题，以及解决问题的支架和大流程；三是练习课（复习课）规划流程。练习课是新授课的补充和延续，是学生学习过程中的重要实践活动，具有巩固技能、反馈评价、形成策略、拓展思维的功能，是提升学生学科素养的营养餐。每位老师建立自己的练习课（复习课）备课本，简明规划练习（复习）的主要内容、时间安排、当堂检测等，突出练习课设计的科学性、层次性。3 .精设作业小测。年级组教研作业的设计，精选内容，体现梯度，形式多样，在巩固基础中求提高。抓“N+1”小测的落实，一是班级层面每节课设当堂小测，检查课堂任务完成情况，老师批改后及时反馈、再进行针对性强化练习；二是年级层面每周一次组织素养测试，关注
6、学生数学素养提升；三是学校层面不定期查看班级和年级两个层面的作业、小测素养测试情况，横向对比促进薄弱班级的成绩提升，纵向调整螺旋递进的提升路径。4 .加强常规检查。坚持集中检查与抽查相结合，定期检查与不定期抽查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别抽查相结合的方式，检查后及时反馈。（四）夯实习惯筑根基小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。新学期，学校将“良好学习习惯的培养”贯穿于教学的始终，根据学生身心发展的规律和年龄特点，不同年级有所侧重，由易到难，由浅入深。1.低年级段习惯培养侧重点课前预习的习惯、课前准备的习惯、专心听讲习惯、书写的习惯、
7、整理书包的习惯、认真倾听的习惯5 .中高年级段习惯培养侧重点预习的习惯、动手操作的习惯、独立完成作业的习惯、质疑的习惯、阅读的习惯、合作学习习惯、总结反思的习惯学校建立学生学习习惯养成教育的长效督导机制，采取学生自评、互评、师评、家长评等不同方式，定期组织检查、表彰奖励，给学生、教师创造争先创优的机会，激发全体师生的竞争热情，不断巩固养成教育的成果。我们将继续坚持以教研为先导，以“海韵课堂建设”为根基，以“让每一个孩子精彩绽放”为目标，在教研中求实效，在创新中谋发展，在特色中树品牌，在学习、研究、实践、反思的探索之路上不断前行。四、教学过渡和心理调适1.开展教学衔接教研活动。开学前各备课组进行
8、教研,研究进度安排、教学内容、教学建议及衔接措施。2开学后组织各年级按照教研中心统一安排，稳步进行上学期学习内容的复习工作，各教研组根据测评情况调整教学进度，确定待帮扶学生的补救方法。6 .注重学生习惯养成教育。各任课教师通过作业反馈评价、班会指导、个别沟通等方式全面关注、分层指导，突出过渡衔接过程中的学习方法指导和学习习惯的养成教育。7 .跟进评价激励树立信心。通过榜样评树、优秀作业展评等，让学生从情感上得到关注、支持与鼓励，树立学习目标，营造积极向上的良好学习生态。5,继续关注疏导学生情绪。一是关注学生的学生、生活现状，注意可能出现的心理问题，及时沟通；二是间周安排一节心育课程，提供心理健
9、康教育短视频。让孩子们以阳光的心态返回校园。8 .对于班级中学习存在困难的学生，充分的调研落实后,采取以下措施:(I)为他们设定切合各自实际的学习目标，如在作业量和作业难度上不搞“一刀切”，让他们在自己能力范围能够完成作业，从而尝到成就感。2 .随时记录他们的进步，及时挖掘他们的闪光点，用积极因素去帮助他们克服消极因素。3 .当学生出现问题时，班主任要协同任课教师及家长对学生进行耐心引导，让学生觉得老师并没有放弃我，进而重新燃起学习的信心。4 .单独建立帮扶小组，由任课教师建立课后辅导群，通过在群中辅导或是电话辅导等方式，指导学习，及时补救。5 .任课教师要对这部分学生予以特别关注，并通过建立“互助同飞”小组，采取“一对一”的帮扶，促进快速提升。
