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1、九年级下册孔乙己一等奖说课稿九班级下册孔乙己一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！1、九班级下册孔乙己一等奖说课稿首先我来说说教材孔乙己是人教版语文教材九班级下册其次单元中的一篇小说。这个单元的设置，主要是为了培育和提高同学对文学作品的观赏力量，学会在把握情节的前提下，着重观赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。而孔乙己就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。孔乙己是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。文章的人文内涵直指同学的精神层面，对于同学形成有益的价值观和人生抱负具有重要的促进作用。这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。二、那么结合新
2、课程理念、本单元教学重点、以及九班级同学的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。3、熟悉到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。引导同学深化解读人物的生命状态，倾听对生命的呐喊。以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会缘由做为本课的教学难点。三、说教法。本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个笑字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑的片段来理清故事情节，以品析笑的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑的内涵来探讨小说的主旨。四、下面我来说说教学过程(一)导入设计：
3、.我设计了这样的导入语：同学们，有人说笑是世界上最漂亮的表情，是传达欢乐和善意的最奇妙的语言。可是，社会中有一种笑声会变成锋利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个布满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你信任吗？今日请同学们走进鲁迅先生的小说孔乙己里，去感悟去查找答案吧。我觉得这样的导入语，让同学入情入境，既激发了同学的阅读爱好，又引导同学乐观思索，同时引导同学走进文本，很自然的过渡到其次个环节的学习上。对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个笑字作为突破口切入点。在同学默读课文后，我设置的问题是：读完这篇小说后，你觉得哪一种情态描写最传神？在孔
4、乙己身上发生了哪些可笑的故事？请用简洁的语言概括出来。引导同学走进文本去思索，去归纳概括。(多媒体)明确：a.偷东西遭众人称赞；b.没考上秀才遭众人称赞；C.教我识字让我好笑；d.分茴香豆吃让孩子欢乐；e.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来称赞。设置这个问题，是要引导同学整体感知课文，既理清了文章的故事情节，又初步了解人物形象。让同学感知全文是用“用笑串起来的情节。（二）。接着连续提问同学：孔乙己的言谈举止也会令他四周的人发笑，为什么？然后请同学跳读课文，动手圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句，有选择性的加以品读，并结合这些语句说说孔乙己是怎样一个人？这个环节的容量很大，需要借助多媒体等
5、手段引导同学有条理的进行分析，老师可以对同学做一些适当的点拨。比如孔乙己肖像描写前后的对比。比如动作描写中的摸和“排，两个字的妙用等等。让同学感知鲁迅先生这用笑编织的精彩语句。设置这个环节，核心是引导同学结合文本分析人物形象，同时让同学有选择性的赏读，这样就把说和读、把评析人物和字句的赏析有机的结合了起来。（三）最终是对主旨的探讨，落脚点依旧在一个笑字上，我设计的问题是：孔乙己真的很好笑吗？这笑和孔乙己悲剧命运有什么联系？引导同学分组进行争论，来挖掘造成孔乙己悲剧的社会根源。这个环节，同学可以畅所欲言，各抒己见，要重视同学的独特体验和感受。不过对于这个环节争论，我觉得还要尽可能的引导同学去关注
6、这么几个地方，那就是造成孔乙己悲剧的社会环境，可以概括为几个“一J一个布满世俗的酒店，一群无聊的看客，一阵阵称赞声，一个恶毒的举人，还有一个麻木不仁的自我，最终归纳为一个科举制度。引导同学层层深化的进行争论探究，从而归纳出文章的主旨。让同学感知出这笑声中反衬出的冷漠社会。（四）在这节课的最终，我设计了这样的拓展环节情景设置：同学们，孔乙己最终是用手爬着离开这酒店的，这一幕景象好像在眼前挥之不去，孔乙己要到哪里去？他该如何生活？请发挥你的想象，续写一个片段：孔乙己离开咸亨酒店后.表达你对孔乙己命运的关注。（支配这个环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与熟悉，是对本课所学内容的奇妙升华）最终是我
7、的板书设计孔乙己社会环境语言清高一个酒店笑动作迂腐一群人一个制度（科举制度）肖像麻木一阵笑声神态一个举人这样的板书设计，既突出了文章的重点，明确了人物、环境，概括了人物的性格特点，又突出了文章的写法，简洁明白，清楚直观。课堂的最终我设计了这样的结束语：同学们，我们都知道读书可以转变命运，可是当历史定格在孔乙己那个年月时，你却看到了一个由于读书不仅没有转变命运，却被社会扭曲了的学问分子，他疯疯癫癫的从笑声中走来，又麻木不仁的在笑声中死去，虽然那个时代永久已经过去了，但是我们身边还会不会消失这样的人，这样的笑声呢？答案或许是你我一个深深的思考，或者是一声长长的叹息吧！2、九班级下册孔乙己一等奖说课
8、稿一、教材分析家是语文版九班级下册第一单元的一篇谈论性散文。这个单元的四篇课文蕴涵的思想涉及人生、社会、家、国等方面。其中家是一篇最具哲理性的散文，从人们熟识的家入手，运用比方的修辞手法，描述了家的实际作用，通过哲学性地思索，表达了自己对家的熟悉。学习本文，盼望同学在课文思想的启迪和引领下，结合自身的生活和学习体验，思索人生，探求家的真谛。二、学情分析九班级同学已经具备肯定的文学素养，也具有肯定的思维力量和审美力量，对于本课的学习不会有太大的问题。因此，在教学中侧重于激发同学自主学习的爱好，激活同学的学问储备和生活体验，使同学在阅读中得到自己的独特感受。三、教法学法虽说教无定法，但结合本文所具
9、无韵之诗（其深厚的哲学内涵，工整的结构，寓意丰富的想象，形象鲜亮的语言，无一不表现诗的元素特征）之神采，我工作室主持人主要采纳了诵读法，让同学在自由读、赏读、品读、悟读中积累丰富的语言材料，提高语言表达的技巧和力量。当然，结合我们当地同学的认知力量，在整个教学流程中依旧彰显出问题导向法的重要。四、教学目标结合同学的实际和文本的特点，我工作室主持人将本课的目标定位为：通过本节课的学习，同学能理解和把握课文中三个比方句的详细含义和内在联系，从而引发他们对家的熟悉，对人生的思考，这也是本课教学的重点。五、教学过程教学过程是师生探究文本的过程，也是一门艺术。教学中能否激活同学对家真实的联想和想象，能否
10、调动他们的体验和情感，从而使得他们理解文本，把握思想内涵提升人文素养，老师的语言、老师的引导、老师驾驭课堂的力量都至关重要。（一）为创设情境，渲染气氛，由歌曲我想有个家及因天灾人祸、战斗、贫困而流离失所的人们的图片情境导入新课。（播放音频前，老师先抛给同学第一个学习任务：通过倾听和观看，歌词和画面对大家传达了什么信息？让同学倾听感悟，自然而然地在同学的感悟中引出了周国平的家。）（二）研讨课文1.（紧接着，老师又立刻抛给同学其次个学习任务）把人生和家分别比作什么？它带给人们怎样的感受？让同学边自由朗读课文边思索。由于这一问题较为浅显，同学都能回答，为让同学加深理解,师生抓住重点语句进行品读，在读
11、中感受家带来的暖和。理解和把握了三个比方句的详细含义后，老师又提出来更深一层的问题。2.把人生比作漂流，又把家比作船、港湾、岸。这几个比方之间有什么内在联系？让同学思索后争论。通过合作、探究，师生共议，师生悟读，不仅理解了几个比方之间的内在联系，而且在沟通中碰撞出才智之花，在问题解决中提高了同学的语言表达力量。3.（在把握了文本的内容和思想内涵后，老师提出了更高的要求，同时也出示了本文的难点，即品尝语言）要求同学齐读课文，找出打动自己的语句，联系生活实际谈谈自己的感受。同学能联系自己的生活实际自由畅谈自己的感受。每一个的提问，每一次的探究，都紧紧围绕文本，在文本中得到情感的升华。（三）拓展延长
12、小组沟通课前搜集的有关家的诗文，然后小组代表在班上共享。老师投影自己找到有关“家的诗文，让同学齐读，加深了同学对家的熟悉，自然过渡到了下一个堂上练笔的环节。（四）堂上练笔在你的心目中，家是什么？将你的感悟（用上比方句更佳）描述下来，并在班上共享。（堂上的练笔，既是语文教学中听说读写不行少的环节，也是老师对这一节课同学收获的一种评价手段）（五）由歌曲我爱我家和温馨家人、家居结束课程。六、课外作业以家为话题写一篇不少于500字的文章。3、九班级下册孔乙己一等奖说课稿一、教材分析：高士其先生的笑是语文出版社九班级语文下册第五单元第一课的说明性科普小品文文章比较通俗易懂，对初三同学来讲中心思想简单把握
13、，在之前对说明文有肯定了解的学校生来说，初步了解说明文这种题材不是问题，但要把握和运用好说明方法还是有肯定难度的本文重要的是培育同学的情感价值观即培育同学乐观乐观的人生心态二、教学方法：主要运用老师引导和同学合作探究等多种学习方法三、教学过程：1、导入老师给同学讲一个笑话，以此切入主题及营造一个欢愉快泼的课堂氛围2、介绍文体，以及协作图片简洁介绍高士其先生简介：高土其(1905-1988)原名高仕金其，福州人，生物学家,化学家，闻名科普作家3、析题：本文是一篇科学小品文，既是一篇说明文，也是一篇散文在这篇文章中，运用了美丽的语言向我们展现了笑的不少学问在阅读文章之前我们先来看一看自己毕竟懂得多
14、少有关的学问4、初步感知课文内容，理清文章的脉络同学快速地阅读文章，然后依据文章的内容划分出本文的段落明确：全文共32个自然段，可分为三部分：第一部分：（12）从医学的角度来说明什么是笑其次部分：（323）生动说明笑有益于健康和工作这是文章的主体部分第三部分：（2432）总结全文，提出盼望在理清了文章脉络的.基础上，同学连续争论以下两个问题：、本文的说明对象是什么？、根据一般的说明文的挨次，可以分为三种形式：时间挨次、空间挨次和整理（规律）挨次依据你自己的理解，本文应当是什么挨次？5、同学自由地读课文，然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容然后再说说这些在说明这些内容时，采纳了什么样的
15、说明方法，这些方法的使用，对文章内容的说明起了什么作用这部分的课堂可以让同学自由争论，绽开辩论，在争论与发言中获得真知，主要是培育同学的探究与发觉的力量6、这篇文章的末尾，提出了“让全人类都有笑意、笑容和笑声,把凄惨的世界变成欢快的海洋的盼望你对这句话是怎样理解的？这部分的课堂结构可以让同学们就所知所学，对文章的内容绽开争论，在时间允许的状况下，可以让他们绽开辩论，就当中的某一句话作为论题如把凄惨的世界变成欢快的海洋，作出我们生活社会主义国家，还有凄惨的世界吗？这样的引导，让同学的视野从生活的小圈子跳出来，放眼全球7、应用本文所学的学问，重温老课文，谈谈新体会结合完成思索与练习其次题在魏巍我的老师中蔡老师的笑是一种什么样的笑：在冰心的小橘灯中小姑娘的笑是什么样的笑；在周立波的分马中郭全海把马牵给老田头夫妇时的笑又是一种什么样的笑；在鲁迅的小说孔乙己中众酒客的笑又是一种什么样的笑这些笑对表达文章的中心有什么样的作用这部分的课堂结构的支配主要是让同学在学习旧学问的同时不忘复习所学的旧学问8、这篇说明文，也是散文，而且富有诗情段落虽小，排比整齐，文笔精妙在阅读时要留意体会，并能加以运用请同学就你认为的这篇文章中写得最精彩的一部分赏读，并能以一个相关的话题，仿写一段话如文章的第2427节，是这样写
