荷塘月色课文教学设计.docx

上传人:p** 文档编号:391939 上传时间:2023-08-06 格式:DOCX 页数:13 大小:26.63KB
下载 相关 举报
荷塘月色课文教学设计.docx_第1页
第1页 / 共13页
荷塘月色课文教学设计.docx_第2页
第2页 / 共13页
荷塘月色课文教学设计.docx_第3页
第3页 / 共13页
荷塘月色课文教学设计.docx_第4页
第4页 / 共13页
荷塘月色课文教学设计.docx_第5页
第5页 / 共13页
荷塘月色课文教学设计.docx_第6页
第6页 / 共13页
荷塘月色课文教学设计.docx_第7页
第7页 / 共13页
荷塘月色课文教学设计.docx_第8页
第8页 / 共13页
荷塘月色课文教学设计.docx_第9页
第9页 / 共13页
荷塘月色课文教学设计.docx_第10页
第10页 / 共13页
亲,该文档总共13页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《荷塘月色课文教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《荷塘月色课文教学设计.docx(13页珍藏版)》请在第壹文秘上搜索。

1、荷塘月色课文教学设计荷塘月色课文教学设计1、把握作者情感的开展变化,了解作者不满黑暗现实,憧憬自由生活的思想感情。2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。第一课时教学目标:1、鉴赏散文的相关知识。2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。理清游踪。4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。一、导入1、本单元学习散文。散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶,在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。散文重在抒情,

2、但情有独钟,情有所系。文心雕龙说:“人禀七情,应物而动。物色三动,心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象,情感体验也一同苏醒,于是心物感应,情景相生,触景生情,缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。郁达夫在论及现代散文时说:“作者处处不忘自我,也处处不忘自然与社会。一粒沙里见世界,半瓣花上说人情,就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活,用心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情,客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?请看画面,我们的眼前浮现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景,杨万里赞叹道:毕竟西湖六月中,体面不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日

3、荷花别样红。晓出净慈寺送林子方写出了荷花的冷艳的色采。泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。杨万里小池写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的体面,朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?二、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘,叩响心扉,解读那淡雅含糊的心语、心荷。1、配乐动画朗诵,初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读,随文入境!2、优美的诵读和漂亮的画面已经让我们沉浸不知归路,我相信大家已经体味到了美,现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘

4、上的月色、将二者巧妙的结合起来了。幽雅、含糊幽静的画面美。用词句美、语言美。情感很美。:语言美、画面美、情感美。3、抓住关键词语,理出作游踪。问题1:夜深人静之时,作者为什么会蓦地想去荷塘边散步?师生交流明确:主要是由于“这几天心里颇不宁静”。全文就是环绕“颇不宁静”这一心情展开的,它就像是一支乐曲中的主旋律,始终在全曲中回荡!此句称“文眼”。教师:29岁的朱自清此时已是清华大学教授,前途无量,怎么会如此惆怅和苦闷?本文写于1927年7月,正是蒋*发动4、12反革命政变之后,白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的一封信中这样写道:“这几天似乎有

5、些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白。”“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动乱在作者心中激起的波澜,放在篇首,如一槌定音,为全文定下了抒情基调。问题2:作者采用什么方式来排解不宁静的?散步的游踪是怎样的?师生共同明确:游踪:家小路荷塘家。三、课文分析我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的象征,在中国诗坛上,写荷花的诗句历来不少,我们一起来欣赏李璟的浣溪沙,看他们写出了荷花怎样的情状?浣溪沙秋风中荷花李璟菌茗香销翠叶残,西风愁起碧波间。还与韶光共蕉萃,不堪看。细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒

6、。多少泪珠无限恨,倚栏杆。朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?1、配乐朗读第四段(贝多芬的月光钢琴曲)。2、课文第4小节写了写了哪些体面,构成为了怎样的画面?作者怎样写的?写了月下荷塘:荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。画面为什么会这么美呢?现在我们去掉文中的某些和词语,表达效果又有什么不同呢?我们来读一读。删除法。品位语言美:改动文字:荷塘上面,满是叶子。叶子出水很高,中间零星地点缀着些白花,有开着的,有打着朵儿的。微风过处,送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤抖,霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水,遮住了,不能见一些颜色。学生朗读。问:感觉怎么样啊?教师分析:写景技巧:比

7、喻、拟人、通感(修辞)第4小节写荷花的三个比喻,一个拟人。“请问,叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙,为什么作者要用裙来比喻叶子呢?”有的学生说:“形状相似,都是圆的。”“那盘子不也是圆的吗?锅盖也不是圆的吗?怎么不说叶子出水很高,像盘子,像锅盖”学生答复说:“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”我接着问:“何以见得很柔美?”学生答:“句中有亭亭二字。”还有学生说:“是舞女的裙,有一种舒展、旋转的动感,很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。开着的袅娜(轻盈多姿)打着朵的羞涩(娇怯不语)荷花饱满盛开、含苞待放的情状。正

8、如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。明珠晶莹剔透、纤尘不染。星星闪闪发光、忽明忽暗。美人用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕琢”、“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”,从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁。“微风过处,送来缕缕清香,宛然远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味,怎么又蓦地写到歌声了?“请问,作者终究听到歌声没有?”学生答复:“没有。”“这里是比喻,因为这里用得是宛然一词”“对,是比喻。也就是说,作者是用歌声来比喻荷香,是吧?”“但是,“荷香与歌声有什么可比的共同点吗?”“荷香与歌声都

9、是断断续续、假设有假设无的。”“而且朦含糊胧的。”“对。”荷香和歌声都是缕缕的、渺茫的。这是比喻。这是一种特殊的比喻,钱钟书先生把它叫做通感。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时,在普通情况下,彼此不能交织;但在特殊情况下,五官功能却能浮现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”,也叫“移觉”。举几个例子来说明:诗人艾青曾经写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔:你的耳朵在侦察,你的眼睛在倾听这也是通感。又如:“那笛声里有故土绿色平原上青草的香味,有四月的龙眼花的香味,有太阳的光明。”(郭风叶笛)这个句子笛声里有草的清香,花的芬芳,还有璀璨的阳光,三种感觉相融会,那笛声该多么撩人情思

10、。“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息,柳叶眉不知怎么心烦意乱地说:大哥,你给我吹个小曲儿,要酸酸的,甜甜的.,凉凉的”其实,通感并不仅仅在文学作品中才被使用,实际上日常用语中,也往往有通感。比方,说某位同学的声音很粗,难道他的声音是有直径的吗?”看,现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是,你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧!远处高楼上渺茫的歌声花香,如歌声,假设有假设无、轻灵漂渺,用听觉来写嗅觉,想像奇妙,写出了荷香清淡缥缈、沁人心脾的夸姣情状。画面美:月色下的荷塘,含糊、静谧的美。写景技巧:比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用。出示知识图示。再次诵读第四段。作业:知识迁移:描绘画

11、面美。水仙子咏江南张养浩一江烟水照晴岚,两岸人家接画檐。芟荷丛一段秋光淡,看沙鸥舞再三,卷香风十里珠帘。画船儿天边至,酒旗儿风外幽,爱煞江南。答案:雾气飘绕,江水潺潺,暖和的阳光轻抚着秀媚的山峦,江水两岸是彩绘的屋檐。黄荷沐浴在秋光中,沙鸥悠闲的踱着步,时而拍打着翅膀翩翩起舞。风轻轻撩起珠帘,画船从天边飘来,船上的酒旗迎风招展。好一个富饶漂亮的水乡江南【教学反思】教师视学生为一个个活泼泼的生命体,尊重学生,平等对话,探索气氛浓郁,学生个性获得开展,潜能得到开辟。这一节课教学处处以学生为本,以促进学生个性的安康开展为本,学生的求知欲望得到满足,对语言的揣摩,对文章思想感情的领悟,均能翻开思想的闸

12、门,知无不言,又言无不尽,再佐以教师的推敲,于是,精彩纷呈,常闪发智慧的火花。教师始终与学生处于平等的地位,不以“权威”自居,而是作为学习课文的一员,积极参预讨论,谈自己的阅读感受。有时要言不烦,意在点睛,给学生以深深的启迪;有时明说“无非我也不知道,因为这可能永远是个迷”,(绝非搪塞,而是列举种种研究成果),意在留给学生思量的空间,继续学习的空间;有时提出“现在,我能不能也提儿个问题啊”,意在深入开掘,弥补学生探索的缺乏。教师、教材、学生三维空间碰撞、交融,奏出了美妙、和谐的语文交响乐。语文教学要加强综合,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,

13、致力于语文素质的整体提高。这节节课在这方面表现得十分突出,语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、品味、鉴赏,感悟是灵动的,具个性色采的;配乐朗诵,动画欣赏随文入境,营造美的气氛。研究作者与创作背景,探索作品的写作意图与价值取向,把知识传授、能力培养、智力开展与思想情操陶冶融为一炉,发挥了语文的实用功能、开展功能、审美功能,学生在潜移默化中多方面获得培养。教师不仅在各个教学环节中注意循循善诱、逐步深入,探求真知,更在于教师能把自身的文化积淀融合于教学之中,提高课的质量与品味,提升学生的思想情操。对课文作者的总体认识与评价,对课文意义的阐发,对通感收发的比较,对重点词

14、句推敲的延伸,对媒体相关报导的评论等,看似信手拈来,实那末平日勤于阅读、积累文化的必然展现。而这些挥洒自如的讲解,对学生最有吸引力,感染力,最有启示性,也是课最能发光的亮点。学生以学为主,教师不学无以为师,教师学识丰厚,学生平生受益。但学生互动稍显缺乏,听课老师多,学生有些紧张。引导还需要斗胆一些。第二课时【教学目标】赏析五六段的画面美、语言美。【教学过程】1、播放古筝曲春江花月夜,生谈感受。2、出示写月的诗句月下独酌李白花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈云汉。描写诗

15、人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景,以神奇的构思、浪漫的想象,深刻地表现出诗人的独斟独酌,及举目无知音的孤傲之情。舟次中秋张煌言淡荡秋光客路长,兰梅桂棹泛天香。月明圆娇人千里,风急轻帆燕一行。明确月色是难写的。以月寄相思。本文是怎样写月色的。3、美读五六段配乐月光4、课文第5小节写了什么体面?学生答复:写了塘上月色:月光:如流水。月影:如名曲。5、作者是从几个方面写了月色?学生答复,教师补充:以流水作比,月辉照射一泻无余的景象。通过雾写月光:薄薄的青雾,雾的轻飘壮。通过荷花与荷叶写月色的含糊“像在牛乳中洗过,像笼着轻纱的梦”描绘荷叶、荷花安谧、恬静的情状。以树影写月色:画,浓淡适宜。通过光与影的和谐写月色:和谐的旋律。6、勾出本段中你喜欢的句子,并思量语言有什么特点。语言:朴素、典雅、充满诗意。“朱先生的语言,历来是新而不失自然,在口语的根抵上刻意出新。既有平白如话,毫无雕饰的文字,更有精心拣

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育

copyright@ 2008-2023 1wenmi网站版权所有

经营许可证编号:宁ICP备2022001189号-1

本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。第壹文秘仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知第壹文秘网,我们立即给予删除!