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1、称象教学设计教学目标：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。2、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学奇妙。教化学生遇事要开动脑筋，多想方法。3、接着学习默读。并且乐于用自己的话讲这个故事。教学难点：曹冲称象的步骤。教学过程设计说明一、谈话引入：1、同学们，在上学期我们学过一个盲人摸象的故事，那谁还记得大象是什么样子的？（学生自由说一说，老师尤其强调腿像一根柱子和身子像一堵墙）今日我们再来学一篇和大象有关的课文称象。（板书：称象）2、说明称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什
2、么的？由学过的课文盲人摸象的故事引入，把学生干脆领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加深刻，同时也解决了课文中的其次自然段的内容。使学生了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。二、初读、识字、整体感知:1、下面就请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。在读得过程中遇到不相识的字，用自己的喜爱的方式解决。并且标出课文的自然段序号。2、班内沟通学习成果，出示本课生字词语和由词语组成的一段话。（开火车读词语、扩词、说句子等）3、指名读课文，要求读的声音啜亮、正确流利、而且同学们都爱听。给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的主动性，通过班内汇报，
3、了解学生学习状况，通过用词语组成段落，使学生在大的语言环境中识字。三、合作探究、品读体会：这篇课文的课题是称象，那都是谁用了什么方法称的大象呢？先把自己的想法在小组内说一说。班内沟通汇报：1、官员们出了办法。板书（官员们）并且引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的方法，随即板书：造大秤宰大象。出示官员们的方法，体会“有的说。有的说。有的说”的场面，理解词语“争论”。2、曹冲出了办法。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后可以和同桌说说。3、学生汇报沟通。4、出示课件：曹冲称象的步骤，帮助理解课文。5、对比官员们和曹冲称象的方法优劣。谁的方法好？好在哪
4、里？从哪些词语看出来？板书：直摇头点头微笑在小组内沟通，熬炼每个学生的说话实力，并拓展思维，加深对课文的理解。用学生充分的读概括官员们称象的方法，熬炼孩子们的概括实力。把识字教学引入详细情景中，理解了词义。曹冲称象的步骤是本课的一个难点，主要通过默读，边读边想（这也是本单元的新的阅读要求）、勾画动词、沟通和课件的展示来帮助理解。通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、主动思索想方法，学习曹冲。四、拓展延长：1、通过学习称象，你认为曹冲是个怎样的人？2、假如说在现在的状况下，你准备怎样称象？3、课下搜集曹操、曹冲的小资料，我们下节课展示采蜜集。让学生们自由想象称象的方法，打开思想的闸门。称
5、象教学反思：通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了熬炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的实力和处理生成上有了肯定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最终制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采纳了以前学过的盲人摸象，这样就使大象的样子很清楚的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的爱好。在突破难点上，我采纳的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、沟通汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的奇妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。其次，在字词教学
6、上，我采纳了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合详细情景识字（比如争论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语争论纷纷）多种识字方法调动学生识字的爱好和热忱，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假如是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信念。我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间沟通，一来是自己焦急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度干脆播放了课件。另外在教学“称”和秤”时应当再次比较一下两个字的区分，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误会了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。总之，通过这节课使我相识到，要想讲一节胜利的课除了须要细心备课之外，更须要一个老师多方面的素养（调控课堂实力、处理生成问题、心理承受实力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的老师。
