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1、9鸠鹅一、教学要求9鸠鹤一、教学要求1 .了解湖面的景色以及渔人利用鸭鹤捕鱼的情景，体会湖面景色的美丽。2 .学习作者视察事物及其表达的方法。3 .学会生字新词。4 .朗读课文。背诵课文。二、教学重点了解湖面的景色及渔人利用鸭鹤捕鱼的情景，学习作者视察事物的方法。三、教具准备挂图或投影片、生字生词卡片、抄写“思索·练习”3的小黑板。四、教学时间两课时。第一课时一、复习第八课火烧云。1 .听写词语。霞光乘凉模糊庙门笑盈盈金灿灿茄子紫揉眼睛2 .背诵火烧云。二、导入新课，板书课题。今日，我们要学习一篇新的课文。（板书课题：鸿鹤）学习这篇课文，也要和学习火烧云一样，要在理解课文内容的过
2、程中，学习作者视察事物的方法。三、检查预习。1 .出示画有鸿鹤外形的挂图或投影片，让学生说说鸿鹤的样子。2 .出示生字卡片，指导读准“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的音。3 .开火车朗读课文，每人读一个自然段。四、初读课文，理清层次，大致了解内容。1 .学生默读思索：课文主要讲的是什么事？是依据怎样的依次讲的？2 .探讨。课文主要讲的是什么事？（主要讲鸭菊捕鱼的事。）课文是按怎样的依次讲鸠鹤捕鱼这件事的？（是按捕鱼前、捕鱼、捕鱼后的依次讲的。）依据这样的依次，把课文分成三段，该怎么分？（第一自然段是第一段，讲捕鱼前；其次、三、四、五自然段是其次段，讲鸿鹤捕鱼；第六自然段是第三段，讲捕鱼后。）3
3、 .请三名学生分段朗读。五、学习其次段，理解鸿鹤是怎样捕鱼的。1 .学生默读其次段，思索鸠鹤捕鱼的特点。2 .探讨沟通。课文中哪一个自然段是讲鸭鹤捕鱼的特点的？（第三自然段。）把这个自然段读一读，再用自己的话说一说。（留意提示学生说清鸿鹤有喉囊，捕到的鱼在喉囊里，渔人抓住它的颈项把鱼挤出来。）从“渔人只要站起来，拿竹篙向船舷一抹，鸿鹤就都捕着翅膀钻进水里去了”这句话，你们体会到什么？（渔人把竹篙一抹，就是叮嘱鸠鹤下水捕鱼。“只要就”说明鸿鹤对这个叮嘱特殊熟悉，鸿鹤已被渔人训练得特殊听话。）想象一下，“鸿鹤不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了是怎样一幅画面，用自己的话具体说一说。（学生联系第三自然
4、段具体说说，要点是：十来只鸭鹤捕了鱼不断地跳上渔船，渔人不断地挤鱼，挤了鱼又甩进水里，甩进水里的鸿鹤捕到了鱼又跳上渔船。）3 .练习有感情地朗读其次段。六、布置作业。朗读课文，思索课后练习第一题。其次课时一、复习旧课。1 .指名朗读课文其次段，要求读得精确、流利、有感情。2,做“思索·练习”3的“依据课文内容填空”。挂出小黑板，请两人上来填写，其他学生在课本上填写。订正填错的地方，再连起来读一读。体会填进去的词语表达得精确、形象。（学生自由发言,能谈几个谈几个。）二、再读课文，理解湖面的变更。1启发谈话。我们已经了解了渔人是怎样利用鸭鹤捕鱼的。鸭鹅捕鱼前后，湖面的景物有什么变更呢
5、？请大家带着这个问题再细致读课文。2 .学生自学思索。3 .探讨沟通。鸿鹤捕鱼前，湖面的景色怎样？说说课文中是怎样描写的。“宁静的湖面像一面镜子”说明白什么？（说明没有风，湖面一点水纹也没有。这是形容湖面特殊宁静。）鸿鹤捕鱼时，湖面的景色发生了怎样的变更？说说课文中是怎样描写的。为什么会“荡起一圈圈粼粼的水纹，多数浪花在夕阳的柔光中跳动”？（因为每只鸭鹤跳下水都会荡起粼粼的水纹，溅起浪花，十来只鸠鹤同时跳下水，湖面上就荡起多数圈的粼粼水纹，溅起多数浪花。）鸿鹤停止捕鱼，湖面的景色怎样？（湖面又复原了宁静。）“只留下一条闪闪的水痕”说明白什么？（说明湖面特殊宁静，一点水纹也没有，只是桨划过的地方才有一条水痕。）这句话和第一自然段的哪个句子是呼应的？（“宁静的湖面像一面镜子。）三、朗读全文，体会湖面的“静动静”与鸭鹤捕鱼的联系。四、指导背诵。1 .指名有感情地朗读课文。2 .各人试背课文。3 .激励学生当众背诵。五、复习生字词。1 .用生字卡片，检查生字读音。2 .探讨：怎样把这几个生字写对写好。（特殊留意，“抹”的右边是“末”，上面一横长，下面一横稍短，不能写成“未”；“囊”的笔画很多，要写得匀整；“痕”的病字头，不能写成广字头。）3,把“读读写写”中的词语抄写两遍。六、布置作业。1 .朗读课文。2 .预习黄河是怎样变更的。
