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1、一、设计思想指导思想:在教学中根据新课程标准培养学生的逻辑思维能力、发散思维能 力、合作探究能力,充分调动学生的积极性,使学生成为学习的主体,课堂的主 体。使学生能够感觉到生活中时时处处有数学,乐于学习，喜欢数学。根据教材的原有知识系统,通过创设一定的问题情境,让学生在教师带领下 一步步地去探究,去经历一个做数学,感受数学的过程,从而达到知识能力和心理 素质的全面发展。理论依据:数学教学过程是学生在教师组织下开展数学学习活动的过程,学 生是数学活动的主体,学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 分数在生活中有着广泛的应用，为此我联系实际设计理解分数意义的练习，让学 生在理解分数意
2、义的同时体会分数在统计分析中的应用价值。二、教材分析1、课程标准对本课内容的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意 义,能认读写简单的分数,能比较同分母的大小。2、几分之几这节课的内容是由认识几分之一和认识几分之几这两部分 组成。3、几分之几这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认 识分数的含义,从整数到分数是概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法以及 计算方法上,分数和整数都有很大的差异。学生初次学习会感到困难。教材第94页例4是通过折纸、合作交流来认识四分之几。这是在学生直观 认识四分之一的基础上进行的,通过把相同大小的正方形平均分成四份,分别由 四个学生引出四分之一、四分之二、
3、四分之三、四分之四,是前面折纸认识四分 之一的继续,更是发展。教材只说明:每份是它的四分之一,2份是它的四分之 二。3份4份是它的几分之几,则让学生自己去探讨,体现了培养学生归纳推理 能力的意图，同时加强了四分之几与四分之一的联系,情境图的设计体现了合作 学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动,来分享学习成果。教材第94页例5是通过把1分米的线段平均分成10份,来说明十分之几的 含义,一方面进一步理解几分之几的含义,另一方面为以后小数的学习作了初步 准备。小精灵先提示：每份是它的几分之几。引导学生由此推算出十分之三、 十分之七。随后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七这样的 数,也
4、都是分数。之后,教材以四分之三为例,教学分数各部分名称。教材第95页例6给出两组同分母分数让学生先涂一涂,再比一比,加深对几 分之几的认识,也为下面学习同分母分数的简单加、减法做准备。通过涂色来比 较,降低了难度,更有助于学生对分数形象的感知,丰富了表象。第二组六分之六 与六分之五的比较,为后面学习 1减几分之几作了铺垫。三、学情分析学生比较好动,对新知识也有较强的好奇心,有一定的合作探究的能力。学 生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。从整数到分数,从认识几分之一到认识几分之几,对学生来说是认知上的突 破,为了给学生搭建突破的台阶,教师要注意在教学中给学生提供丰富的贴近学 生实际、学生
5、感兴趣的现实情境,让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义,教学 时,在借助前一节认识几分之一的基础上,还可让学生想一想,说一说还有什么可 用分数来表示,使学生进一步理解分数的含义,从而认识几分之几。这样学生对 学分数就会感兴趣,但对分数意义的理解仍有一部分学生会有困难,单位1的理 解也会有一定的困难。可以通过分一分、涂一涂、比一比做一做、练 一练等活动,激发学生学习的兴趣,使学生主动参与学习。在逐步的实践探索中 加深理解,逐步掌握。四、教学目标1、通过折一折、涂一涂、说一说,经历几分之几的形成过程,认识几分之 几。2理解平均分,理解分数表示的意思,会读、会写几分之几,知道分数各部分 的名称与意义。
6、3,理解不同大小不同形状可以用同一个分数表示，同一个分数所表示出来的 图形部分大小也可能会不一样；4、理解并掌握比较分母相同的分数大小的方法,能够正确比较。5、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能 力。6、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获 得运用知识解决问题的成功体验。五、重点难点关键教学重点:认识几分之几，比较同分母分数的大小教学难点:理解并口述分数的意义教学关键:掌握分数的意义及各部分名称。六、教学策略与手段教学模式:本节课采用问题一探索一交流一应用的模式,此模式以数学知 识为载体,创设问题情境,调动学生情、知、意、能各种感官,使学生
7、敢于发现、 提出问题,积极参与学习过程,研究探索、合作交流、寻求解决问题的途径,感悟 知识,体验成功,实现其智力情感及其它方面全面发展。教学策略:本节课主要的教学策略是创设问题情境；建立互动型的师生关系选用开放性的教学内容。教学手段;运用实物等创设问题情境七、课前准备1、学生的学习准备:预习第94页95页(例4、例5、例6)第97页4至6 题。每人一个圆、一个长方形、二个正方形2、教师的教学准备:一张圆形纸、一张长方形纸、两张正方形纸、1分米 长的彩纸3、教学实践:动手操作4、教学用具的设计和准备:投影仪 直尺八、教学过程(一)、复习导入揭示课题1、复习导入(1)我们已经认识了几分之一的分数,
8、请同学们说出几个几分之一的分 数。生说分数师板书分数(2)、请你选择其中一个分数先跟你的同桌说说它所表示的意义,再全班交 流要突出平均分。、各自在练习本上给黑板上的分数排排队,再汇报交流。2、揭示课题大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题：认识几分之几）（设计意图：既复习了旧知，又为学习新知作准备。）（二）、动手操作、探索交流,获取新知1、请同学们拿出准备好的一张长方形纸,折出这张纸的四分之一。折好后 和同桌说一说自己是怎样折的,并指出这张纸的四分之一。2、教学例4你把这张纸平均分成了几份?请给这张纸的其中几份涂上色,你想涂几份就 涂几份。你涂了几份,涂色部分是这张纸的几分之几?其中每一份是这
9、张纸的四分之 一。板书：其中两份是这张纸的四分之二,板书。（认、读24 ,理解它的含义。）其中3份是这张纸的四分之三,板书（理解34的含义）其中4份是这张纸的四分之四,板书通过以上操作你发现了什么？小组的同学互相交流一下。（设计意图:通过学生的独立思考,再小组合作交流探索分数的意义,加深学 生对分数的理解和对几分之几的认识。）3、练习：认识八分之几师:请你拿出一张正方形纸,把它平均分成8份,再给你喜欢的几份涂上颜色, 然后想一想涂色部分可以用哪个分数来表示？学生动手操作全班展示交流生1：我把这张正方形纸对折、对折、再对折（如下图），也就是把它平均分 成了 8份，然后涂上了其中的5份,涂色部分就
10、是这张纸的。生2:我把这张正方形纸对折、对折、再对折（如下图），也就是把它平均分 成了 8份,然后涂上了其中的7份,涂色部分就是这张纸的。生3:我的折法和生1 一样,我把它平均分成了 8份,然后涂上了其中的3份, 涂色部分就是这张纸的。生4:我的折法和生1 一样,我把它平均分成了 8份,然后涂上了其中的2份, 涂色部分就是这张纸的。生5:我的折法和生2 一样,我把它平均分成了 8份,然后涂上了其中的6份, 涂色部分就是这张纸的。生6:我的折法和生2 一样,我把它平均分成了 8份,然后涂上了其中的4份, 涂色部分就是这张纸的。生7:我的折法和生2 一样,我把它平均分成了 8份,然后涂上了其中的1
11、份, 涂色部分就是这张纸的。生8:我的折法和生2 一样,我把它平均分成了 8份,然后涂上了其中的8份, 涂色部分就是这张纸的。师：同学们的表现太棒了 ！我们把正方形纸平均分成8份,取其中的几份就可 以用分数八分之几来表示。4、小结：引导得出：四分之几是由几个四分之一组成的,八分之几就是由几 个八分之一组成的。它们跟几分之一的分数比，只是取的份数不一样。5、创造几分之几师:请你在练习本上画出一条线段,然后把它平均分成你喜欢的份数,再想一 想你能表示出几个分数,把它们写出来。学生操作。展示交流一生1 ：我把这条线段平均分成了 5份,那么其中的一份就是它的，二份就是 它的，三份就是它的，四份就是它的
12、，五份就是它的。生2:我把这条线段平均分成了 6份,那么其中的一份就是它的，二份就是 它的，三份就是它的，四份就是它的，五份就是它的，六份就是它的。生3:我把这条线段平均分成了 3份,那么其中的一份就是它的，二份就是 它的，三份就是它的。生4:我把这条线段平均分成了 10份,那么其中的一份就是它的，二份就是 它的，三份就是它的，四份就是它的，五份就是它的，六份就是它的，七份就 是它的，八份就是它的，九份就是它的，十份就是它的。生5:老师,我觉得可以把这条线段平均分成很多份,取几份就是份数分之几!师:非常正确!你不仅善于操作,还善于思考,善于发现总结规律,真了不起！6、小结师:刚才我们把一个正方
13、形和一条线段平均分成了若干份,这样的一份或几 份都可以用分数来表示。一个正方形或一条线段又叫一个整体,也就是说我们把 一个整体平均分成了若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。7、完成例5,深化对分数意义的理解以及认识分数各部分的名称。看书第94页例5。独立完成填空,再交流,师板书出分数、说说所表 示的意义(D像34、44、310、710等这样的数都是分数,你能仿照这些分数，自 己说一个分数吗？(2)任选一个说一说。(3)(指着34 )这个分数由几部分组成?你能给分数的每个部分取个名字吗？把一些物体看成一个整体平均分成几份,其中的一份就是这个整体的几分之 一,其中的几份就是这个整体的几分之
14、几。分母就是几,取其中的几份,分子就是 几。板书3 一 分子- 分数线4 一 分母(4)在生活中你还能找到用这样的分数表示的物体吗？(设计意图:加深对分数各部分的理解。紧密联系生活实际,深刻理解分数 的意义。)(5)指导学生完成教材第95页做一做第1题:将涂色部分用分数表示出来, 并说说分数表示的意思。8、比较同分母分数的大小。、给、(2)交流:你是怎么排的？为什么这样排？(引导学生说出里面有2个、里面有7个、比小)9、出示和这两个分数哪个大哪个小?你是怎样想的?把你的方法和你的同桌交流一 下。引导学生拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸。一张把其中两份涂上 颜色。一张涂三份。比较涂色部分的大
15、小。谁来说说你是怎样想的？(设计意图:研究同分母分数比较大小的方法,达到加深学生理解和认识的目 的。)10、出示和独立比较,然后和同桌说说是怎样比的。全班交流。通过这两组分数的比较,你发现了什么？把你的发现在小组内说一说。指导 全班交流,引导归纳同分母分数比较方法。指导学生完成教材第95页做一做第2题,巡视、指导。谁能说说你是怎 样想的？指导学生完成练习二十二第4题。巡视、指导。指导汇报。指导学生完成练习二十二第5题请同学们独立完成,然后和同桌交流想法。巡视、指导指名回答,并说说是怎么样想的。指导学生完成练习二十二第6题请同学们独立完成,然后在小组内交流比较方法。 4、小组讨论,通过上面三组数的比较,你发现了什么？师生共同小结同 分母分数比较大小的基本方法。（设计意图:看图、涂色,说、读、写分数,并相互交流自己的方法,更进一步 理解几分之几这类分数的意义,强化分数的概念和比较大小的方法。）（三）、争星活动,巩固练习1、争一颗星用分数表示图中涂色部分。题目由第95页的做一做1和第97页的第4题 改编。2、争二颗星（1）、第97页的第5题（2）、题目由第95页的做一做2和第97页的第6题改编。争三颗星用分数
