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1、劝学优秀教学设计第1篇：劝学优秀教学设计一、学习目标：1 .熟读课文，弄清字音，把握文章内容。2 .驾驭并积累重要的文言实词，虚词。3 .学习本文比方论证，对比论证的方法。二、重点难点：1 .归纳驾驭“劝、中、疾、致、假、绝、兴等词义。2 .背诵课文前三段。三、学问链接：1 .介绍（结合说明）荀子（约公元前313前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教化家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出制天命而用之的人定胜天的
2、思想。他强调教化和礼法的作用，主见治理天下既要靠法制，又要重视教化兼用礼治，强调行对于“知的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教化可以变更人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，进展为有标题的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。2 .题解劝学是荀子第一篇，劝是劝勉的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。四.学习过程:（一）1.学生诵读课文，给下列字注音木直中（）绳糅（）以为轮
3、虽有槁暴（）金就砺（）则利须臾（）之所学跋（）而望矣假舆（）马者假舟楫楫（）者蛟（）龙生焉不积陛（）步骐（）骥（）一跃驾（）马十驾,锲（）而不舍金石可镂（）六跪而二螯（）非蛇鳍（）之穴（二）速读课文，把握结构本文一共4段，是围绕那句话绽开的？每段的内容各是什么？（学法指导：本文是争辩文，可以从文体结构特点角度引导学生思索。）（三）把握概括主旨（四）研读课文第一、二段，完成下列问题1.说明下列词语学不行以已（）取之于（）蓝而青于（）蓝木直中（）绳糅（）以为轮虽有（）槁暴（）金就（）砺（）则利博学（）而（）日参省乎己知明而（）行无过（）矣2 .翻译重点句子木直中绳，糅以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不
4、复挺者，糅使之然也。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。3 .文段分析思索第一段在全文中的地位和作用是什么？其次段运用了什么样的论证方法？分解比方句的含义,分析与中心论点的关系。其次段哪句话回答了“学不行以已？（用原话回答）4 .背诵第一、二自然段。（五）研读第三自然段，积累文言字词句式。1 .说明加点词语终日而（）思须臾之（）所学践而（）望矣登高而（）招而（）见者远假（）舆马者而致（）千里非能水（）也而绝（）江河生（）非异也2 .翻译下列语句假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。3 .文段分析思索本段是从那个角度说学不行以已的？用了哪些比方
5、来说明？本段哪句话回答了学不行以已？（用原话回答）4 .背诵第三自然段。（六）学习反思（七）当堂检测1 .默写课文其次段。2 .精确背诵前三自然段。课外拓展哈佛图书馆自习室墙上的训言：1 .此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。2 .我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。3 .觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。4 .勿将今日之事拖到明日。5 .学习时的苦痛是短暂的，未学到的苦痛是终生的。6 .学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。7 .华蜜或许不排名次，但成功必排名次。8 .学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分一一学习也无法折服，还能做什么呢？9 .请享受无法回避的苦痛。
6、10 .只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的味道。11 .谁也不能随随意便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。12 .时间在消逝。13 .现在淌的哈喇子，将成为明天的眼泪。14 .狗一样地学，绅士一样地玩。15 .今日不走，明天要跑。16 .投资将来的人是，忠于现实的人。17 .教化程度代表收入。18 .一天过完，不会再来。19 .即使现在，对手也不停地翻动书页。20 .没有艰辛，便无所获。第2篇：劝学教学设计劝学教学设计1.学问和实力目标（1）驾驭重点文言学问，积累文言词汇。（2）驾驭比方论证的方法2.过程和方法目标（1）培育学生学会借助说明和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义
7、以及初步的探讨分析实力，做到古为今用，学以致用。（2）驾驭朗读、背诵的技巧。3.情感看法和价值观目标通过荀子的劝学，了解学习的意义看法和方法，培育虚心好学的风气和良好的品德。激发学生学习爱好，调动学生学习语文的乐观性，从名言名句中得到才智的启迪。1 .文言实虚词的意义和用法。2 .留意本文比方代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点,留意提高学生围绕中心论点合理论证的实力。理解比方的含义及其内在联系。基础版第五单元主要学习古代散文欣赏，学生通过初中对文言文学问的学习和积累，对这一类散文已并不生疏。本课运用了大量的比方论证和对比论证，这些论证方法对学生学习写争辩文有很大的帮助。学生在熟读成诵的
8、基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，并留意学习本文的论证方法，着重培育学生独立阅读文言文的实力。诵读法、串讲法、点拨法与探讨法相结合。2课时第一课时1.、作品简介，释题：2.正音，找出通假字；3 .结合争辩文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中接受了论证方法。梳理文章结构思路，学习论证方法。一、课文导入同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？成天冥思苦想,埋头看书，但是效果不佳；上课真的是细致听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；细致努力地学习了，付出了，可考试总是成果平平。也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。李斯在谏逐客书中说：泰山不让土壤，故能成其大；河
9、海不择细流，故能就其深。说的是任何渊博的学问、精深的学问，无不是一点一滴积累起来的。这与荀子劝学中的一些观点不谋而合。今日，让我们走进荀子，走进他的劝学，希望这位睿智的思想家、教化家，能帮助我们走出困惑,给我们指明一条前行的路。二、学生朗读课文，对课文进行整体感知（一）整体感知课文：1.中心论点：学不行以已。2.学习的意义：提高和变更自己。3.学习的作用：弥补不足。4.学习的方法看法：积累、坚持、专一。（二）有关荀子（学生介绍，老师补充）荀子（约前313前.238）,名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为荀卿，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最终代表人物，继承
10、了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。（三）题解劝学是荀子第一篇，劝是“劝勉的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。（四）正音（学生依据导学案中的字音，上讲台写出答案）木直中（zh6ng）绳糅.（rou）以为轮虽有（y6u）槁.（gio）暴.（pi）金就砺.（Ii）则利参省.（s5n）（Tng）知.（zhi
11、）明而行无过须臾.（xu）（yu）跋.（qi）彰.（Zh台ng）舆.（yU）马生.（xing）非异陛.（kui）步骐骥.（q）（j）骂.马（nU）锲.（q诒）而不舍朽木不折.（Zha）镂.（Ibu）螯.（金O）蛇鳍.（shan）（五）找出通假字1 .君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。知通“智，才智2 .虽有槁暴，不复挺者。有通又再3 .君子生非异也，善假于物也。生通“性,资质，禀赋4 .木直中绳，敕以为轮。Z嗽通煤，使弯曲三、学生再次朗读课文，并结合争辩文的三要素，剖析文章结构。中心论点：学不行以已论据：学习的意义（提高自己，变更自己，完善自己）学习的作用（拓展自己）论证：学习的方法和看
12、法（留意积累，贵在坚持，用心专一）四、依据文章结构，把握文章的论证方法明确：比方论证和对比论证第一段：论证了学习的意义。从论证方法来看，属于比方论证。其次段：是用比方的论证方法论述学习的作用。第三段：运用了比方论证和对比论证，且中心论点始终贯穿其中。四、课堂小结：本文论点显明，论证层次清晰，正反两个方面比方的论证方法灵敏生动，结构特殊明白。另外本文的语句整散结合，语势铿锵有力,逻辑严密，雄辩而富有劝服力。五、作业布置1.背诵课文2.结合课文说明，做相关练习，并对文中的文言学问进行归纳（文言实词，虚词，古今异义字，特殊文言句式）六、板书设计七、教学反思：其次课时1.鉴赏本文的论证艺术，分析本文的
13、写作技巧。2.驾驭文言学问（古今异义，词类活用，特殊句式）1.鉴赏本文的论证艺术，分析本文的写作技巧。2.驾驭文言学问（古今异义，词类活用，特殊句式）一、学生朗诵课文，回答问题（提出问题，引导学生探讨分析,老师总结。）1.本文的中心论点是什么？从哪几个方面来阐述这个论点的？学生探讨回答后，老师总结：本文的中心论点是“学不行以已。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和看法三个方面来论述的。2.本文的写作技巧是什么（即鉴赏本文的论证艺术）？学生探讨回答后小结：大量运用比方阐明事理，是本文第一大特点。论证方法灵敏，是本文另一特点。语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。二、讲解文
14、言学问1.古今异义（1）金就砺则利古义：指金属制的刀剑等今义：黄金的简称（2）君子博学而日参省乎己古义：三次，多次今义：参加，加入（3）声非加疾也古义：强今义：疾病（4）假舆马者古义：借助，利用今义：不真实（5）蟹六跪而二螯古义：蟹脚今义：两个膝盖着地的一种姿态（6）用心一也古义：因为今义：运用2.词类活用（1）动词的使动用法：木直中绳，糅以为轮。（2）名词作状语：a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉（3）名词用作动词：a假舟楫者，非能水也b.假舆马者，非利足也（4）形容词用作动词：假舆马者，非利足也3.特殊句式（学生口译，老师重点点拨翻译留意点）（I）推断句青，取之于蓝（2）冰，水
15、为之虽有槁暴不复挺者，敕使之然也登高而招，臂非加长也君子生非异也，善假于物也（2）固定格式无以至千里（无以意为“没有用来的方法。下文“无以成江海中无以同此）（3）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强4.名句翻译（将名句板书在黑板上，让学生将之翻译出来）（1）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。译：靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝合成的，但它比水更冷。（2）假舆马者，非利足也，而致千里。译：借助车马的人，并不是脚走得快，但是（能）达到千里之外。（3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。译:积累善行,养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，才智就能得到进展，圣人的思想（也就）具备了。（4）驾马十驾,功在不舍。译：
