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1、 幼幼 儿儿 园园 语语 言言 教教 育育 在你的心目中，在你的心目中，教室里有什么？教室里有什么？请在纸上用简笔画画请在纸上用简笔画画“我的教室我的教室”生命是教育之本，是教育的核儿，是生命是教育之本，是教育的核儿，是教育能够生动存在的灵魂。教育能够生动存在的灵魂。教育只有从面对生命的角度出发，才教育只有从面对生命的角度出发，才能展现出它的无尽魅力能展现出它的无尽魅力;也正是面对了生也正是面对了生命，教师才有了他们事业的崇高。命，教师才有了他们事业的崇高。教育的神圣和崇高，就在于它和生命教育的神圣和崇高，就在于它和生命联系在一起。联系在一起。为教育注入生命的激情吧！只有这样，为教育注入生命的
2、激情吧！只有这样，生命才会在愉快和谐中发展、成长。生命才会在愉快和谐中发展、成长。教什么都不要忘记是在教什么都不要忘记是在“教人教人”。本专题探讨的主要内容本专题探讨的主要内容n一、幼儿园语言教育的总目标一、幼儿园语言教育的总目标n二、幼儿园语言教育的方法二、幼儿园语言教育的方法n三、学前语言教育的组织实施三、学前语言教育的组织实施n四、幼儿教师的语言艺术四、幼儿教师的语言艺术一、幼儿园语言教育的总目标幼儿园教育指导纲要（试行）对语言领域提出的目标：一、乐意与人交谈，讲话礼貌；二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三、能清楚地说出自己想说的事；四、喜欢听故事、看图书；五、能听懂和会说普通话。（
3、倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读）二、幼儿园语言教育的方法n（一）示范模仿法n 1、定义：n 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然的模仿学习，有时也可以由语言发展较好的幼儿来示范。二、幼儿园语言教育的方法n（一）示范模仿法n 2、示范模仿法在具体运用中要注意的几方面：（1）教师的示范语言一定要到位；（2）教师要把握好示范的时机和力度；（3）善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿；（4）示范模仿法不要限制了学前儿的思维。二、幼儿园语言教育的方法n（二）视听讲做结合法n 1、定义：n 在语言教学活动中，教师同时采用视、听、讲、做结合的
4、方法。二、幼儿园语言教育的方法n（二）视听讲做结合法n 2、视听讲做结合法在具体运用中要注意的几方面：n（1）辅助材料来源于幼儿生活；n（2）留有一定的时间和空间；n（3）教师的提问具有一定的开放性。二、幼儿园语言教育的方法n三、游戏法n1、定义：n 游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。二、幼儿园语言教育的方法n（三）游戏法n 2、在使用游戏法开展语言教学时，要做到的两个方面：n （1）明确目标，制定规则；n （2）创设情景，激发兴趣。二、幼儿园语言教育的方法n（四）表演法n 1、定义：n 表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，
5、根据作品情节的发展，通过对话、动作、表情等再现文学，以提高口语表现力的一种方法。二、幼儿园语言教育的方法n（四）表演法n 2、在使用表演法时，要做到的两个方面：n（1）理解作品，掌握作品；n（2）体验角色，学习对话。二、幼儿园语言教育的方法n（五）练习法n 1、定义：n 练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素，或训练幼儿某方面言语技能、技巧的一种方法。二、幼儿园语言教育的方法n（五）练习法n 2、在使用练习法时，要做到的两个方面：n （1）明确目标，提高要求；n （2）形式多样，激发兴趣。三、学前语言教育的组织实施幼儿园的文学活动幼儿园的文学活动n（一）文学活动的特征：（一）文学活动的
6、特征：n1、围绕文学作品教学开展活动；、围绕文学作品教学开展活动；n2、包含感受、理解与表现的审美目标；、包含感受、理解与表现的审美目标；n3、整合相关的学习内容；、整合相关的学习内容；n4、提供多种与文学作品相互作用的途径。、提供多种与文学作品相互作用的途径。幼儿园的文学活动幼儿园的文学活动n（二）文学活动的类型：（二）文学活动的类型：n 1、文学欣赏；、文学欣赏；n 2、文学创作。、文学创作。幼儿园的文学活动幼儿园的文学活动（三）文学欣赏活动的设计与组织（三）文学欣赏活动的设计与组织1、文学作品的传递；文学作品的传递；2、多渠道参与，相互作用；、多渠道参与，相互作用；3、通过形象的解释帮助
7、儿童理解作品；、通过形象的解释帮助儿童理解作品；4、采用适宜的提问方式。、采用适宜的提问方式。幼儿园的文学活动幼儿园的文学活动（四）文学创作活动的设计与组织：（四）文学创作活动的设计与组织：1、复述和朗诵；、复述和朗诵；2、表演；、表演；3、创编。、创编。幼儿园的文学活动幼儿园的文学活动 经验分享：经验分享：为诗歌为诗歌我是三军总司令我是三军总司令（中班）（中班）设计活动过程。设计活动过程。我是三军总司令我是三军总司令 鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？我说：小鸟做了我的飞机。我说：小鸟做了我的飞机。龟妈妈问我，小龟哪儿去了？龟妈妈问我，小龟哪儿去了？我说：小龟做了我的坦克。
8、我说：小龟做了我的坦克。鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？我说：小鱼做了我的军舰。我说：小鱼做了我的军舰。三位妈妈一齐问我：你是谁？三位妈妈一齐问我：你是谁？我说：我是陆海空三军总司令。我说：我是陆海空三军总司令。幼儿园的谈话活动幼儿园的谈话活动（一）谈话活动的基本特征：（一）谈话活动的基本特征：1、谈话活动有一个有趣的中心话题；、谈话活动有一个有趣的中心话题；2、谈话活动注重多方的信息交流；、谈话活动注重多方的信息交流；3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；4、谈话活动中教师起间接引导作用。、谈话活动中教师起间接引导作用。幼儿园的谈话活动幼儿
9、园的谈话活动n（二）谈话活动的主要类型：（二）谈话活动的主要类型：n1、日常生活中的谈话；、日常生活中的谈话；n2、有计划的谈话活动；、有计划的谈话活动；n3、开放性的讨论活动。、开放性的讨论活动。幼儿园的谈话活动幼儿园的谈话活动n（三）谈话活动的语言教育目标：（三）谈话活动的语言教育目标：n 1、帮助幼儿学习倾听他人的谈话，、帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；并及时从中捕捉有效的语言信息；n 2、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；话，充分表达个人见解；n 3、帮助幼儿学会基本的运用语言进、帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈
10、的规则，提高语言交往水平。行交谈的规则，提高语言交往水平。幼儿园的谈话活动幼儿园的谈话活动n（四）谈话活动的设计与组织：（四）谈话活动的设计与组织：n 1、创设谈话情境，引出谈话话题；、创设谈话情境，引出谈话话题；n 2、鼓励幼儿围绕话题自由交谈、鼓励幼儿围绕话题自由交谈（1）应当放手让幼儿围绕话题自由交谈；）应当放手让幼儿围绕话题自由交谈；（2）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流；形成双向或多向的交流；（3）在自由交谈的活动过程中，适当增）在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿加幼儿“动作动作”的机会。的机会。n 3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围
11、。、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。幼儿园的谈话活动幼儿园的谈话活动 经验与分享：经验与分享：为为我的爸爸我的爸爸这个话题设计一个谈这个话题设计一个谈话活动。话活动。幼儿园的讲述活动幼儿园的讲述活动（一）讲述活动的基本特征：（一）讲述活动的基本特征：1、讲述活动要有一定的讲述对象；、讲述活动要有一定的讲述对象；2、讲述旨在锻炼一种独白语言；、讲述旨在锻炼一种独白语言；3、讲述活动有相对正式的语境。、讲述活动有相对正式的语境。幼儿园的讲述活动幼儿园的讲述活动（二）讲述活动的类型（依据凭（二）讲述活动的类型（依据凭借物的特点分）：借物的特点分）：n1、看图讲述；、看图讲述；n2、实物讲述；、实物讲述
12、；n3、情景表演讲述。、情景表演讲述。幼儿园的讲述活动幼儿园的讲述活动n三、讲述活动的设计与组织：三、讲述活动的设计与组织：n（一）感知理解讲述对象；（一）感知理解讲述对象；n（二）运用已有经验讲述；（二）运用已有经验讲述；n（三）引进并学习新的讲述经验。（三）引进并学习新的讲述经验。幼儿园的讲述活动幼儿园的讲述活动 经验分享：经验分享：讲述自己成功的一次讲述活动的设讲述自己成功的一次讲述活动的设计与组织。计与组织。幼儿园早期阅读活动幼儿园早期阅读活动（一）早期阅读活动的特点：（一）早期阅读活动的特点：1、创设丰富的阅读环境；、创设丰富的阅读环境；2、早期阅读活动与讲述活动紧密相连；、早期阅读
13、活动与讲述活动紧密相连；3、早期阅读活动应具有整合性的特点。、早期阅读活动应具有整合性的特点。幼儿园早期阅读活动幼儿园早期阅读活动（二）早期阅读活动的设计与组织：（二）早期阅读活动的设计与组织：1、幼儿自己阅读；、幼儿自己阅读；2、教师与幼儿一起阅读；、教师与幼儿一起阅读；3、围绕阅读重点开展活动；、围绕阅读重点开展活动；4、归纳阅读内容。、归纳阅读内容。四、幼儿教师的语言艺术四、幼儿教师的语言艺术n（一）幼儿教师对幼儿发展的影响：（一）幼儿教师对幼儿发展的影响：n1、教师语言对幼儿语言发展的影响；、教师语言对幼儿语言发展的影响；n2、教师语言对幼儿认知发展的影响；、教师语言对幼儿认知发展的影
14、响；n3、教师语言对幼儿情感态度形成的影响。、教师语言对幼儿情感态度形成的影响。四、幼儿教师的语言艺术四、幼儿教师的语言艺术（二）幼儿教师语言艺术的要求（二）幼儿教师语言艺术的要求1、幼儿教师的语言应具有示范性、幼儿教师的语言应具有示范性（1）力求标准性和规范性，克服方言化）力求标准性和规范性，克服方言化（2）力求逻辑性，克服随意化）力求逻辑性，克服随意化（3）力求纯洁性，克服粗俗化）力求纯洁性，克服粗俗化 四、幼儿教师的语言艺术四、幼儿教师的语言艺术（二）幼儿教师语言艺术的要求（二）幼儿教师语言艺术的要求2、幼儿教师的语言应体现人性化、幼儿教师的语言应体现人性化（）尊重幼儿（）尊重幼儿（）平等交谈（）平等交谈（）因人用语（）因人用语四、幼儿教师的语言艺术四、幼儿教师的语言艺术（二）幼儿教师语言艺术的要求（二）幼儿教师语言艺术的要求3、幼儿教师的语言应做到艺术化、幼儿教师的语言应做到艺术化 （）（）“趣趣”化化 （）（）“激激”化化 （）（）“诗诗”化化 （）（）“简简”化化二、幼儿教师语言艺术的要求二、幼儿教师语言艺术的要求4、多种形式语言的并用、多种形式语言的并用 （）书面语（）书面语 （）体态语（）体态语
