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1、第四章 第三节群落的结构说课内容S 一、说教材S 二、说学法S 三、说教法S 四、说教学过程 S 五、说板书设计一、说教材o 一、教材地位和作用o 二教学目标o 三、教学重点、难点o 教材的地位和作用 群落的结构贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用。既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。o 教学目标1、知识目标：能用自己的话阐述群落的含义，说出群落水平上研究的问题，概述群落的结构特征。2、能力目标：使用一定的方法尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究，进行数据的收集和整理。3、情感目标：在
2、探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，认同科学的思维方法对认识群落的价值，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。o 说教学重点、难点（1）教学重点：生物群落的涵义及群落的结构特征。（2）教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。二、说学法 学生应通过观察、分析、讨论 与教师讲授相结合来学习本课 内容。三、说教法充分利用多媒体功能展示多种生物的群落结构，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。四、说教学过程o 创设情境、引发学习动机讨论：1、这个池塘至少有多少个种群？自行比较下面两个图，总结出群落
3、的定义o 在种群水平上的研究对象是同一物种的生物集合体；而群落水平上研究的是不同物种的生物集合体。群落是从比种群层次更高、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用。n 群落水平上研究的问题研究池塘群落2、池塘中群落的演替情况又是怎样的？1、池塘中有多少种群？哪些种群在数量上占优势？3、池塘中各个种群的相互关系是怎样的？4、池塘中的生物群落具有怎样的空间结构？群落的物种组成o福建武夷山的常绿阔叶林部分物种名录：苦槠 武夷杜鹃 毛杆玉山竹 武夷铁角蕨o新疆北部的常绿针叶林部分物种名录：西伯利亚红松 西伯利亚冷杉 西伯利亚云杉（1）物种组成是区别不同群落的重要特征。（2）不同群落间，物种数目有差别。群落中物种数目的多少称为丰富度。n 一个群落中的物种不论多 少，都不是随机地聚集在一起 的，而是通过复杂的关系，形 成一个有机的整体。种间关系o 分析双小核草履虫和大草履虫混合饲养的实例，引导学生进行归纳总结。再举些例子，引出种间的主要四种关系：竞争、捕食、互利共生和寄生。并逐个解释种间的这四种主要关系。群落的空间结构通过观察可以发现，植物的分布呈现出一个垂直结构，再分析这种结构的出现是与植物对光的利用有关，继而再引出动物的垂直分布与植物有关。群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长的特点的不同，以及人与动物的影响等因素造成的。五、板书设计
