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1、XX交通职业技术学院大学生职业生涯规划说课设计文案（2023年）一、设计思路本设计方案含课程概述、教学设计思路、教学环境（课堂或线上或实践）、教学方法、创新特色、教学效果评价与比较等。技术要求:分辨率720P及以上，MP4格式，图像清晰稳定，声音清楚。视频中标注出镜人姓名、单位，课程负责人出镜时间不得少于3分钟。10分钟。二、课程概述（字1分30秒）文案（字）1、大学生职业生涯规划是六大学科门类的本科学生必修课,2007年开设，18学时，授课对象为大一学生。2、课程负责人X副教授、X党总支副书记，专职从事就业教育。教学团队由学工人员、人力资源和心理学专业教师构成。课程负责人在课程建设方面，完成
2、教学改革重点项目，校一流课程建设，发表教学改革相关论文2篇。202X年教育部产学研协同育人项目“X新生涯咨询工作室”3、教材采用高等教育出版社X著生涯体验：生涯发展与规划（第3版）。4、课程总体目标：深度融合课程思政和融入人才培养体系，以满足社会需求为导向，结合职业生涯规划这一真实性、复杂性问题解决情境，将知识为本的教学转换为高阶能力素养为本的教学。5、课程以结果导向，第一，注重职业生涯规划问题解决，完成初步职业生涯决策；第二培养团队合作等高阶能力。三、教学设计思路（300字，3分钟）1、职业认知信息加工CIP理论认为，职业生涯规划本身就是一个真实的、复杂情境的问题解决过程。问题解决和生涯决策
3、本身也是一种高阶能力。大学生职业生涯规划课程建设是一个问题解决的过程。2、第一阶段聚焦学生的内在动力和自我目标方面，采用线上线下混合式教学改革，线上X课由大学生职业生涯规划X大学X,作业使用X作业管理系统，线下慕课由学校的就业专任教师和学工人员完成；线下课采用体验式、模块化教学方法，取得一定效果的同时，教学运营过程中学生感觉任务多、线下线下课程协调一致性不足、教师工作压力大。（2页PPT,1个问题，资源课页，1小段10-20秒，动态）3、第二阶段，聚焦“问题解决和高阶能力”养成，采用X课+XC自建课方式，重点解决职业方向“从哪里来”“如何做”“用什么资源来实现”三个问题。20X1始，X课采用国
4、家在线精品课程X理工大学X主讲的大学生职业生涯规划、X大学X主讲的大学生职业生涯规划部分章节；X自建课，由X自建课由X工业大学X录制知行合一大学生职业生涯规划，重点解决行动引导，以及线下线下内容的协调一致性问题。作业使用维普作业管理系统。（2页PPT,三个问题，资源课页，三小段10-20秒，动态）4、线上线下混合式课堂是如何实现翻转的呢？（1）教学环境（367课堂或线上或实践）（20秒）虚拟现实空间与大教室相结合，利用青年大学生微信沟通习惯，根据兴趣爱好组建学习团队。邀请部分团队给与项目化辅导示范。（2）组建“虚拟学习团队”，充分利用腾讯会议间开展直播教学活动。五、教学方法（300,2分钟）1
5、、生涯项目化教学2、文字讲解，3、组建团队。组队，汇报、线下线下，互动照片。六、创新特色（510字，2分钟，3分）1、大思政生涯教育具有中国特色紧扣“立德树人”根本任务，摒弃以往照抄照搬欧美生涯教育理论的不良现状，以国家社会发展需求为导向，结合社会主义核心价值“敬业”精神系统谋划，打造具有新时代中国特色社会主义的思政大生涯教育体系。2.以高阶能力为本的荃生涯项目化教学是创新点（1）理念：授人以鱼；（2）内容游戏化设计：以结果为导向，运用游戏化思维设计，易上手，可进阶，每个项目都是一次职业生涯决策训练。(2)项目化辅导：教师采用辅导、顾问、支持、咨询和督导等提供教学资源，带着学生“做中学”“错中
6、学”，在新的学习体验中获得自信心和高阶能力。脚本：生涯作品请欣赏部分作品和调研过程七、教学效果评价与比较(300字，1.5分钟)1、教学效果评价与比较学习数据显示：202X年页面浏览量X万，比上一年增加X万次;选课X人，比上一年增加X人；互动X次，比上一年增加X次；(1)习成绩：最近两学期的学生成绩分布统计呈正态分布，优良率基本不变，及格率从95.4%提升到97.7%。团队学习成果初步显现。(2)教学评价：最近二学期评教分数分别是93和96.6分，这一分数来之不易，因为荃生涯任务有挑战，授课学生数量多且教师辅导精力有限的情况下，学生由最初的畏难害怕到后来的积极展示，学生评教的分数不降反升，说明荃生涯项目化教学真正激发学生的学习主体地位，在体验式教学中获得成就感，说明教学改革方向的正向性和有效性。2、欣赏部分学生的作业反馈PPT+两段视频。(1) 20X0-20X1学年第X学期(20X1年春)选课人数X人，累计页面浏览量X,互动X次。(2) 20X1-20X2学年第X学期(20X2年春)选课X人，累计页面浏览量X,互动X次。3、教学效果：同学评价反馈,文字加PPT吗?
