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1、在学习了新知之后，孙老师设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”让学生在生活中寻觅平面图形，把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学实用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识；再让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形，拼出一幅漂亮的图画，当孙老师把学生的作品一一放到展示台上让学生看，再评出最好的图画，调动了学生的积极性，学生也很开心。他们都感受到了数学在生活中，不仅很实用而且数学还很美！固然，这节课也有不足之处:1.、教学常规管理方面有待提高，特殊在学生对于学具的操作上，大部份孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部份的孩子总在
2、摆弄自己的学具，等讲到下半部份时，这部份孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。还有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动交流中去。这也需要在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。2、在“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不够展开，没有引导好学生天南地北地把生活中的资讯加以搜索并给以发挥，如果展开得好的话既丰富学生对图形的感知认识，更能体味长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。3、本课时的重点是认识“平行四边形”这个新图形，但在新授时，没有作重点讲解，一带而过
3、，有点喧宾夺主。篇二：认识平面图形教学反思本节课要求学生人人都要动手参预，比较容易激发学生的学习激情。因此在学习过程中学生乐于思量，勇于探索。而让学生动手操作，小组交流，给了学生广泛参预的机会，也发挥了学生的主体地位。反思一下我的这节课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行一下反思：一、将游戏活动贯通其中是低段教学的重点1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验在教学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中挨次变出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、球）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就用课件展示它们，
4、再人人动手、动脑，通过摸，初步感受物体的面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了复习旧知的目的。2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维在探索阶段（体，到,面的认识）我设计了找、画、说、做、拼等活动，让学生在活动中感受数学。学生通过找、描、分，在小组交流的基础上，认识这几种平面图形并体味面在体上，收到了良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性的问题，激发了学生主动思量和创造的欲望。而且，在探索合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体味到了解
5、决问题方法和策略的多样性。3、让孩子体味数学就在生活中，感受数学美在学习了新知之后，学生在生活中寻觅平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，在最后的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的独一无二的有趣图形他们都感受到了数学在生活中不仅很实用而且数学还很美！二、本节课的不足之处1、教学常规管理方面有待提高，特殊在学生对于学具的操作上，大部份孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部份的孩子总在摆弄自己的学具，等我讲到下面的部份时，这部份孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。2、小组合作和全班交流中的引导不够明确，使少部份学生在操作时无
6、目地，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时，孩子们却是截然不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动交流中去。这也需要我在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。3、多关注学困生的掌握情况，有些孩子在幼儿园时就已经学会认识了这几种图形的特征，但对于学习较差的那部份孩子而言，掌握起来相对就要艰难许多，由于学困生大部份也是学习习惯较差的孩子，所以对于他们的关注我还做的不够。三、今后需要加强的地方1、加强孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好地锻炼孩子们的动手能力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放，该拿
7、出来的时候就整齐快速的拿出，该收起来的时候就迅速的收好并摆在指定的位置。自我探索、自 使学生在一种 斗胆的创新，2、数学课堂教学，要给学生提供自我思量、我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验,“心理自由”与“心理安全”的状态下，自主的学习,主动的发展。这节课我觉得教学的最大特点在于以活动为载体。让学生在活动中感受，体验数学；在活动中交流，建构数学；在活动中发展，创新。透过学生的这些反应，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开辟、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动。让他们在活动中增长知识，获得各种能力。篇三：认识平面图形教学反思平面图形的认识是比较抽象的，新教材的
8、编排是从体到面的。在日常生活中，低年级的孩子们对长方体和长方形是不分的,在交流中时常把长方体说成长方形。怎样匡助学生认识图形，初步感受物体与平面图形的联系和区别，是我这节课的重点和难点。我根据低年级学生的特点，采用“留脚印,“盖印章”等生动活泼的可操作性活动，匡助学生感知理解它们之间的关系；又对平面图形分类，联系生活找物体中隐藏的平面图形，用学过的平面图形设计漂亮的图案，有的小组学生做出太阳，有的做出火车、小鸟等，用到了三角形，圆形，和长方形。让孩子们感知学以致用，体味学习的乐趣。整个教学过程尽量使全体学生参预的活动进行的注重学生的直观感受、体验，丰富学生的感性认识，锻炼学生用自己的语言来表达
9、所看到的现象，培养学生的口头表达能力。一、创设情境，让情境贯通课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部份也加之了一个情境的延续部份，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。二、引导学生独立思量与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式
10、。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当赋予肯定与鼓励。再有,我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说,捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思量的问题：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会浮现这样的问
11、题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启示学生，以次加深学生对物体特征的理解，来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多，加深学生对物体特点的认识，此外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨，引起学生一些思想的碰撞。2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵便性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。
