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1、“双减”背景下的农村小学劳动教育实施模式研究摘要：“双减”政策的提出重塑了现在的教育状态。由学生的视角来窥探，劳动教育应该落实小学生的日常生活学习，充分发挥劳动的教育内涵。“双减”政策是以培养德、智、体、美、劳的全面发展为目的,是现代社会对教育的基本要求。与此同时，劳动教育也是目前人类社会教育变革的大势所趋。其深层价值意蕴则是让学生能够深入投入到劳动当中，认识自我的价值，成为一个“完整的人”。本文就“双减”背景下的农村小学劳动教育实施模式的现状和策略展开论述。关键词：“双减”背景；小学劳动教育；现状；策略引言：双减政策的实施，不仅是对于我国教育格局的一大调整，更是传统教育观念的深入变革。国家相
2、继出台的中小学劳动教育的相关文件，让劳动教育备受人们重视，其中都指明了劳动教育对于目前学生的重要性。如今的现状来看，学校要传递的不仅仅是课本知识，更应该具备生活中所必需的技能，将劳动、教育有机地融合到丰富多彩的综合实践活动当中。教师应该从低年级抓起“劳动教育”。作为教师，也应该大胆的尝试教学方法，敢于挑战新的创新内容，把以劳动塑造“德”，以劳动塑造“智”，以劳动塑造“体”，劳动塑造“美”相结合起来，促进学生的五育并举。在日常的教学工作内容当中，以课上课下，校内校外相结合的原则。尽心尽力把劳动教育落实到学生的生活和学习当中，从而创造完美教室。一、“双减”背景下的农村小学劳动教育实施模式的现状总体
3、来说，小学生的劳动素质教育有待提升。首先是小学生对劳动的概念依旧模糊不清，对劳动的理解也趋于狭隘，往往总是会把劳动和传统上的体力活动结合到一起。大部分学生选择不参加劳动的原因是不会做，而不是不想做。往往只能完成一些比较简单的劳动工作，对于需要更多技能的劳动则不能参与其中。并不是所有的学校都会按照规范去给学生上劳动技术课。为了抵抗学业压力，大部分学校不得不把劳动技术课改为所谓的“主科”课程而将劳动课归类为所谓的“副科J。这也就导致了劳动、教育变成了可有可无的存在。1 .劳动思想认识异化对于大多数的农村学校和家长来说，大家普遍认为农村学生更应该以学习为主，将“走出农村”作为学习的目标，产生劳动“无
4、用论”的思想。甚至对中小学开展的“劳动教育”产生质疑，将其认为是对学生的变相“体罚”，部分学校、教师也将劳动与体罚挂钩，认识不到在中小学阶段对学生开展劳动教育的重要性。这就导致了认识与思想工作的不到位，在农村学校开展劳动教育面临着重重的阻碍，不能让农村学生接受到与城市学生同等的全方位教育。2 .劳动课程设置不合理由于思想局限，农村学校无法高度重视中小学的劳动课程，也无法对劳动课程合理分配，造成农村中小学劳动课程只是走个形式，课时严重不足，内容粗浅，无法进行有效的劳动教育。乡村的劳动教育形式单一，最常见的是乡村特有的农耕教育，缺少其他多元化的系统教育。农耕在农村非常常见，会让学生们对这种单一的教
5、学内容产生认为其不重要的想法，从而失去兴趣，大大降低了劳动课程实施的效率。3 .保障支撑不足农村中小学无法和城市一样开展有效的劳动教育的重要原因之一的是，学校的各项支撑保障的力量不足。城市学校有着专门的场地、多元化的教育方式、充足的硬件设备与良好的管理水平等一系列的保障实施措施。但在农村学校，由于地区教育资源的倾斜，部分农村学校没有丰富的教学内容和教学方式，没有专用的教学场地，部分设备的缺乏以及高水准的管理的缺乏，这些保障与支撑的不足，导致农村中小学劳动教育受阻。二、“双减”背景下的农村小学劳动教育实施模式的策略1 .利用多方联动的方式，减压力增合力劳动教育是学校培育德育培养的重要内容。加强家
6、庭与其他方面的联动，让社会各个组织积极参与到开发学校的劳动教育课程的项目当中,不仅需要及时提升家长对劳动教育的认知和认可，还需要降低学生学业压力。另外，聚集学校、家庭和社会多方面的力量，形成一种新的育人模式。从而推进劳动教育的有效措施的进程。不但要让学生在活动当中感受到劳动的真理和快乐，而且需要让学生对自我价值提高认知。例如，为了切实地培养学生树立劳动意识，教师可以开展以劳动教育为根本的课外实践活动。首先，组织学生和家长合力制定家务劳动的约定，形成劳动合同。家长和学生可以面对面的制定合约条款，内容多少以自身实际情况为准，量力、合理为准。目的是为了培养学生的生活自理能力，给学生设定一定的期限，可
7、以为一个星期或者一个月，并附带一定的奖惩制度，这一奖惩制度，应该由学校或者是社会的各方组织,给予学生荣誉感。必须要强调的是，家长和学生应该建立一个平等的交流平台，家长作为参与者和指导者来督促学生完成这一项协议。让学生在家庭的劳动当中能够感受到这份协议的光荣感。在这项活动当中，让学生理解劳动的真正内涵。同时，可以引导学生清洗自己的内衣裤、整理自己的衣柜、折叠好自己的衣服，并打扫自己的房间。而对于选做项目来看，需要以家庭家务分担的形式来进行筛选，并选择一至两项进行完成即可。毕竟，从学生的发展来看，由于课业负担较重，所以每周完成一至两项的选做项目即可既实现保证学生的劳动参与度，又能够实现不耽误学生的
8、课业。因此，在选做项目上，以打扫公共区域、参与煮饭、用餐后洗碗、清洗家庭衣物等为主即可。同时，在每个月的月底，家长需要填写学生在家完成的劳动情况，并给予反馈意见，再由学生交回清单，这时教师则可以根据家长反馈的结果来实现评选每月的劳动小能手，这样在期中、期末邀请家长和学生来参与劳动表彰大会，从而就能在教师与家长的共同肯定下，使学生既能够感受到参与劳动带来的快乐，并且也能在现实参与劳动的过程中，化被动为主动，并提升学生参与劳动的意愿。2 .与学科相融合，减重复增实践在以开展劳动教育为导向的常态化课程前提下，学校应该鼓励教师有意识地打破学科之间的壁垒，融合各个方面不同的学科教学内容，为学生开展丰富的
9、综合类实践课程。通过学科的渗透，一改往日繁琐重复的劳动活动，更多的注重重塑学生的劳动认知观念，增加对劳动的兴趣和动力。劳动教育应该通过劳动去培养学生正确的三观，有机的融合学生探索劳动、教育和综合实践活动，建立一种新的教育模式，让师生之间深入了解劳动教育所带来的重大影响。例如。学校可以根据实际情况，开发出类似于像果园、花园、菜园等地劳动基地，以供给学生进行劳动实践课程的教学，让学生实践机会落到实处。在劳动教育的课堂当中可以利用，采摘园开展学生认识和栽种蔬菜的活动。利用周末的时间要求学生走进自家或者周边的如菜地等场所，近距离感受蔬菜的生长过程产生联想。不仅能够让学生深刻而真切的感受到大自然的神奇景
10、观，还能让学生感受到农业生产过程中科技感所带来的力量。让学生从认识和了解开始，循序渐进地进行拓展养护活动，让学生亲自体验种植活动。学生的整个过程变化，会将从最初的好奇，到后来的责任感。鼓励学生在进行亲自养护的过程当中，进行细致的记录和活动。这一过程可以是制作酵素以供给蔬菜有机肥。或者是防止虫害等内容。因地制宜，利用本地的资源来开展相关的实践活动是拓宽劳动教育实践应用的新路径，能够很好地锻炼学生的动手能力和丰富学生的认知，对于学生的综合能力发展是十分有效的。3 .与主题活动相结合，减片面增塑造劳动教育在小学阶段的实施当中，教师在活动设计的备课内容应该与活动主题紧密结合，避免重劳动而偏主题的情况。
11、既要在劳动过程当中学习到必须掌握的技能和知识，又要能培养学生的动手能力。片面的对学生进行的辅导都是不可取的，为了培养学生综合能力以及塑造多方面能力，与主题活动相结合至关重要。例如，教师可以根据学生的年龄特征和兴趣点设计相关的活动，建设学生感兴趣的情境，并给学生提供动手的平台，鼓励学生努力尝试自己的想法。比起打扫卫生之类的活动，为了更好地培养学生的综合素质能力和动手能力，应该紧扣主题，开展更多丰富多彩的活动。比如可以组织学生进行研学旅行，到地区附近的基地，进入到相关的文化劳动体验馆当中聆听专业人员的解说，并且最好能够进行观摩和动手操作，以体验真正的过程。可以是汉代造纸技术或者是脸谱雕刻等类似的活
12、动。让学生既能感受到劳动的快乐，又能让学生感受到中华文化的博大精深,增强学生的文化内涵。4制定劳动计划，明确劳动内容作为学校，应该积极的和家长进行沟通，制定完善的劳动教育计划,并且还要和家长以及学生来签订相应的劳动计划表格，比如在家中每一名学生每周必须要承担一项家务劳动并在相应的微信群当中去展示劳动的成果。每一个月小学生必须要掌握三项最基本的劳动技能，学生都有相应的劳动任务，需要自主的进行完成，家长做好监督和管理工作，并且还要对学生的劳动做出相应的评价。作为教师，还应该选择一些优秀的劳动教育成果分享在微信群当中，使得家长和学生进行观看学习，发挥榜样的力量，为学生的劳动做好示范作用，进而有效地激
13、发学生参与劳动的积极性。比如可以开展种植劳动教育，在家中可以引导学生自主的去种植蔬菜，让学生参与到整个种植的过程当中，比如自己泡种子、种植种子，通过幼苗不断的成长到最后植物的生长，整个过程都要学生自主的参与。还可以让学生去自主的养殖小动物，因为在农村当中有一定的闲置土地,有饲养家禽家畜的条件，所以更适合开展这一类的劳动实践活动，学生在劳动的过程当中能够感受到不同的成长过程，体会劳动的乐趣。教师还应该对学生的实际劳动情况进行评价或者在群当中发出选举评判，每个月都要选出最优秀的学生，这名学生可以得到教师的奖励，使得学生养成良好的劳动观念。总结：劳在教学过程当中，学校发挥着劳动主导作用，家长也要发挥
14、出基础的作用，因此积极的开展家校联合教育，使得学生能够在学校和家庭当中积极的落实劳动学习，掌握一定的劳动知识和最基础的劳动技能，提高学生的实际学习效果，提升劳动教育的质量。参考文献：1李欣曾勤易勇古成龙刘杰,新中国中小学劳动教育发展动态、不足与展望J,教育与教学研究,2022(01),96-105.2李春晖王永颜王利美,基于家政实践的中小学劳动教育实施路径研究J，教学与管理,2022(06),52-56.3张霞安丽娟，论中小学劳动教育的价值意蕴、现实困境及其超越路径J,当代教育与文化,2022(02),78-85.4陈姗隋红军，“五育融合”背景下的小学劳动教育实践与探索一一以北京市海淀区五一小学为例J,中小学校长,2022(05),41-43.
