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1、第一高级中学青年教师培养专项规划教师是学校发展的核心竞争力，教师的发展决定着学校的发展。近五年新入职教师分配到我校，给我校增添了新生力量，同时，提高教师的思想政治素质和业务素质，让青年教师尽快适应学校的发展和家长、社会的要求，也成为我校教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。一、现状分析我校2018-2022级青年教师共28名，涉及9个学科，青年老师中包括招聘入职的7名教师，免费师范生22名。这部分青年教师整体素质高，可塑性强，但是他们入校的路径不同，毕业院校不同，性格、能力也各有不同，也存在着对教材不熟，对重、难点把握不自信，对如何组织课堂、安排教学内容、把控课堂教学节奏，怎样设计教学情境、开
2、展学生活动处于朦胧状态等共性的问题。二、指导思想坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以教师的发展为本，通过建立”一常规、一主题、一主线”的培养机制，配合“课、考、评、训”四大活动，构建校本培训为主的青年教师培养工程，营造学习型的校园文化氛围，引导青年教师走专业化成长之路，尽快丰富和提升教育教学理论，适应新课程目标及教学理念，提高教育教学技能，力争在较短时间内成长为骨干教师、学科带头人,成为教育改革科研创新的促进者和实践者，成为学校发展决策的参与者与推动力量，为我校的可持续发展提供人才保障。三、培养目标组织岗前培训以及试用期、发展期、提高期三年培养，使青年教师逐渐成长为有理想信念，有道德
3、情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有好老师。四、培养对象入职五年以内的学校青年教师。五、培养内容青年教师培养着重从“师德修养、教育理论、课程标准、课程建设、专业知识、教学基本功、课堂教学、智慧教育、班级建设、教育科研”十个方面提高专业素养和教育教学实践能力。六、组织领导为了进一步加强对青年教师培养工作的领导，认真贯彻落实各项措施，全面提高教师整体素质，经研究决定成立教师培养工作领导小组。组长：副组长：成员：规划引领，构建科学评价体系，引领青年教师成长学校制定青年教师专业发展方案，做好青年教师的跟踪培养。青年教师制定自身专业发展三年规划，明确发展目标。1 .每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发
4、展规划书”（三年规划），明确自身的专业发展目标，确定适合自身的发展路径，制定科学有效的发展措施，每学期对照规划、结合教育教学实际，写出发展总结。新入职教师的三年规划9月11日前交教科室，发展总结于每学期期末放假前交教科室。2 .每年度从师德修养、教育理论、课程标准、课程建设、专业知识、教学基本功、课堂教学、智慧教育、班级建设、教育科研、教学成绩方面进行考核。3 .试用期、发展期、提高期各学年考核的标准层次逐年提升。4 .依据青年教师培养考核办法进行考评，评选一批“优秀青年教师”。对青年教师实行培养导师制，搞好“传、帮、带”。学校要聘请师德高尚、经验丰富的优秀教师、优秀班主任担任教师的指导老师，
5、在新学期九月份的教师节这天举行青年教师拜师会，明确双方职责。将“老带新”工作作为青年教师培养的重要途径，传承“一中人”的优秀文化和教育智慧。指导教师要提前批阅青年教师的教案，帮助青年教师准确把握课堂教学目标，掌握课堂教学的各个环节，帮助分析课堂教学可能出现的情况，指导使用有效的教学方法。要坚持听青年教师讲课每周至少一节课，及时进行课后点评。填好“青年教师成长手册”，每学年评选优秀指导教师奖和优秀青年教师奖，对培养青年教师做出突出贡献的指导教师和进步明显的青年教师进行表彰奖励。举办各类讲座和“读书”“教育漫谈”沙龙，促进青年教师专业成长。学校目前有首席教师、首席班主任、各级优秀教师、学科带头人、
6、教学能手等各类骨干教师，这些骨干教师比其他教师的眼界更开阔，思维更灵活，理念更先进。学校要充分利用这些骨干教师的优质资源，开展每月一次的“骨干引领式校本培训”活动。如教学经验介绍、班级管理经验介绍、课题研究培训、课程资源开发等。让骨干教师将自己的学习、思考、研究、经验等，以“讲座”、“教育漫谈”等形式，传递给青年教师。操作流程：在学期初，教科室向骨干教师发放“培训菜单”，骨干教师进行精心备课，青年教师也对培训题目做好心理预期。每半月安排一个周四下午第三、四节课，由一位骨干教师就自己的话题谈自己的想法和做法，用引领式的谈话，引发青年教师的思考和共鸣。骨干教师谈完后，青年教师可以提问，也可以发表自
7、己的看法，骨干教师进行现场答辩。骨干教师的讲稿和课件，都在培训后发在校园网上，其他老师们可以参与讨论。每学期与教工团支部联合举办教师论坛，以便全校教师互相交流，互相促进，共同提高。搭建平台，开展形式多样的课堂展示活动站稳讲台是作为教师最起码的要求。任何对青年教师的磨砺，最终都要回归到三尺讲台。要求青年教师手写教学详案，并在期中、期末的常规检查中，作为专项进行督查。青年教师要在教授新知识前做完高三一轮复习资料中相关题目，在学科教研组长的指导下，青年教师每学期编制4份练习卷，每学年拟出一份有一定质量的阶段测试试卷。开展形式多样的课堂展示活动，包括青年教师亮相课、青年教师过关课、同课异构课（同课异案
8、、异案同课）、主题教学研讨课、竞赛课等，一是九月初让青年教师自主选择适合自己的课题上亮相课。二是联合新区一中、二中、实验高中、致远中学等学校开展青年教师的同课异构活动，让青年教师相互观摩，相互借鉴，共同提高。三是十一月份，利用大教研的机会由教研员组织学科教师开展青年教师课堂研讨诊断活动，进行观课评价，实行青年教师课堂教学过关制；四是组织青年教师观摩、研讨、把握学科特色课型（如语文的阅读课、数学的规律教学课、英语的句型教学课、物理的实验探究课等等）。五是开展各级各类的赛课活动。通过课堂展示，让青年教师不断磨砺自己的课堂，提升驾驭课堂的能力。重视读书、反思，提升青年教师的自主发展能力苏霍姆林斯基说
9、：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书J教师阅读的价值主要在于对教学的贡献，而阅读对于教学的贡献主要体现在对教材的补充甚至是改造。广博的知识与灵活的组织运用，能使一位教师成为课程的参与者。同时读书也更能提升教师职业精神、境界和态度。本学期学校组织成立-“一起读书吧”青年教师读书班，确定每阶段的读书主题，要求每位青年教师每学期至少阅读五本教育方面的书籍，其中四本由学校推荐，一本自选。学期末教科室组织青年教师读书评选，通过读书笔记、书籍批注、读后感综合评价，评选出优秀读书青年教师。教学反思是教师成长的阶梯，记录曾经的迷茫，见证洒下的汗水，奠定坚实的基础。叶澜教授说：“一个教师写一辈子
10、教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”所以有优秀教师是“写”出来的说法。因为只有反思才能发现问题，只有发现了问题才能寻找到解决问题的方法，并在发现问题、解决问题的过程中，不断完善自己、提升自己。要求青年教师一课一反思、一课一心得,及时总结自己教学中成功点和缺陷。将教学反思纳入青年教师常规检查的范畴，督促青年教师善待反思、全方位地反思、有效地反思。每学期的优秀教学反思评选，选拔部分教师参与，让这些老师有机会更深入的学习借鉴其他老师的教育智慧。通过大例会的青年教师宣讲平台，督促青年教师积极反思，深入思考，磨砺成长。因营造教研氛围，参与课题研究，促进青年教师成长“一滴水只有融入大海，
11、才会展现出它汹涌澎湃的生命力！”。在学校教学教研中，没有优秀的个人，只有优秀的团队，“氛围造就人”、“环境造就人”。树立团队观念、共同成长的意识，在青年教师培养上要倾其教研组、年级组、备课组之力，甚至是倾全校教职工之力，帮助青年教师早日过好班级管理和教学常规以及课堂教学基本攻关。这就要求学校选取每学科的德才兼备，有凝聚力的优秀教师担任学科组长，做青年教师个性特点的解读者、问题的诊断者、发展的促进者，着力为青年教师发展营造浓郁的、和谐的互帮互学、团结友爱、积极进取的氛围。青年教师每学年要上一个课题，可以是自己独立的一个项目，也可以是参与他人的项目。提倡“问题即课题，教学即研究”，用科研的态度和方
12、法解决教育教学中的实际问题，参加定期召开的交流会，交流探讨课题研究的进程、效果和方法。从而增长教师的教学能力，增强授课水平，提高课堂效率。婚丰富教师的物质文化生活，让青年教师树立“校即是家”的理念。青年教师的培养，不仅要关注他们专业上的成长，生活上的方方面面也要为他们不想，解除他们的后顾之忧，可以改善他们的住宿条件，在宿舍里配备比较舒适的床、衣橱、书桌、淋浴器，伙房要调理好他们的一日三餐。由校团委每学期组织一次教师的文化活动，让他们展示才艺，加强沟通，或走出去与共建单位、社区联谊，丰富他们的生活，让他们感受到学校的关爱，感到很幸福、很满足，做到有声有色的工作，有滋有味的生活。总之，青年教师的培养是我校在今后一段时间重要而艰巨的任务，对教师的培养的效果直接关系到学校教育教学质量的提高。国家级新区的建立也为我校的发展提供了机遇和挑战，学校要立足校本培训，做好教师的培养工作，使教师快速成长。
