《闪光的金子》教学分析.docx

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1、?闪光的金子?教学分析浏览了本课的一些课例,根本上都是从课题入手,紧紧抓住“人们为什么说徐虎的一颗心像‘闪光的金子’是个核心问题组织教学的。根据我对二年级的孩子的了解,孩子对这样程式化的问题兴趣不高,影响了孩子品读课文的积极性,从而影响了整个课堂教学的效果。那本课的教学切入点在哪?教学的主要脉络是什么?一、教学的切入点要找准教学的切入点,就要深入地解读教材,准确地把握教材的特点;同时从整体入手,了解本课在本单元课文中所占的位置。?闪光的金子?所在单元都是写人的文章,?学棋?是我国古代的一那么小故事,?“黑板跑了?和?晚上的“太阳?写的都是名人轶事,具有一定的传奇色彩。编

2、者把徐虎的事迹与名人轶事放在一起,教学的切入点与本组其它课文既要有联系也要有区别。徐虎是一个普通人,但是他的事迹并不普通。教学时就可以抓住“普通一词,从解读“普通一词入手,激发学生的阅读兴趣,体会徐虎那颗不普通的像“闪光的金子一般的心灵。问题设计:1、在这个单元课文中我们认识了哪几位与众不同的人物?(棋艺高超的秋,专心致志搞科学研究的安培,勤于动脑动手的爱迪生)2、今天我们再认识一位人物,名字叫“徐虎(板书),他是一个怎样的人呢?请同学们自由读课文。3、指名读第一自然段,这一自然段告诉你徐虎是什么人?(徐虎是上海市一位普通的水电修理工)4、理解词语,引导质疑:(1)水电修理工:专门负责修理水电

3、的工人。普通:平常,平凡,反义词是“特殊。(2)徐虎是一位普通的水电修理工,他有什么不普通的地方呢?请同学们继续读课文,在课文中找答案。这样的切入既回忆了本单元学过的内容,唤起学生对已有知识的体验,同时激发了学生继续探究的兴趣,让学生有了继续品读课文的动力。二、教学的主要脉络本课的教学主要脉络应该是“普通的水电修理工徐虎有什么不普通的地方?,抓住这一主要问题引导学生逐段品读课文,了解徐虎全心全意为人民效劳的事迹,学生对徐虎那颗像“闪光的金子一样的心灵就会有深刻的体会。第二自然段:1、默读课文,这段中写了徐虎有什么不普通的地方?(徐虎在不同的地段挂起了“特约效劳箱)特约一一特别约定2、徐虎和人们

4、有什么特别的约定?请画出有关的句子。3、读画出的句子,这些约定有什么特殊的地方?(抓住“夜晚、及时,开箱时间17时等体会这个约定的特别之处。)第三自然段:徐虎实现了自己写在“特约效劳箱上的承诺吗?找出有关的词语。(抓住“每天、总是、定时、挨家挨户等词语体会)第四自然段:默读课文,画出让你感动的地方,说说你的想法。引导学生从字里行间体会:1、徐虎工作时间长:从黄昏五点到凌晨两点多。2、徐虎工作量大,干的是脏活累活。特别是抓住两处比照,让学生读懂徐虎全心全意为人民效劳的金子般的心灵。1、徐虎工作的时间和一般人作比照:徐虎工作的时候正是我们休息、娱乐的时候;2、对排除故障的着急程度比照:主人见太晚了,劝他第二天再修;而徐虎却坚持要当晚排除故障,他比主人还要着急。通过对重点段的深入品读,孩子们深入地了解了徐虎全心全意为人民效劳的金子般的精神。第五自然段:徐虎还有什么不普通的地方?(抓住“许多年、千家万户进一步体会徐虎全心全意为人民效劳的金子般的精神)根据这一教学脉络设计教学环节,简明而实用,既符合低段学生的年龄特点,又很好地落实了?语文课程标准?低段阅读教学的要求,使语文课堂教学变得简约而高效。

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