《小学教师课堂行为规范制度.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教师课堂行为规范制度.docx（8页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、XXXX小学教师课堂行为规范制度课堂教学是实施素质教育的主渠道，是整个教学过程的中心环节。教师授好课是提高教育教学质量与效益的最根本的措施和最主要的途径，是实现超前教育的根本前提。课堂效益是考核教师教育教学业绩的最主要的板块。教师必须全力以赴，认真上好每一堂课。一、确立四种强烈的授课意识1.强烈的课堂高效益意识。课堂高效是评价授课的第一指标，是授课的核心内容。课堂高效即用最少的时间，达到最高的教学质量，达成最佳的学习效果。课堂高效的五项指标：其一，学生自始至终的高度的注意；其二，所有教学五一节适合学生心理的发展规律；其三，学生强烈的学习动机与浓厚的学习兴趣；其四，教学内容与过程高密度，大容量，
2、快节奏，高成效。其五，全面达成课程的各项功能（知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观）。2 .强烈的课堂节时意识。课堂节时即不浪费课堂的每一分钟，使每个学生在课堂的每一分钟都学有所得，力求课堂的每一分钟都达到最高的教学效益。课堂节时的四项分指标：其一,教师做好课前的一切准备，至少提前2分钟候课；其二，上课铃响，所有学生迅速进入学习状态；其三，精心设计好所有教学五一节，使教师的每一句话都是高效的，教师组织的每一个教学活动都是高效的，每一个学生的每一分钟的学习都是高效的。其四，充分利用多媒体等各种教学媒体及教学手段，最大限度地提高每一分钟的利用率。3 .强烈的课堂严谨意识。课堂严谨即教师授课应
3、一丝不苟，一滴不漏，始终如一。严谨教风是严格学风的前提和基础。学生的严格学风还是天生就有的，而是由教师严谨教风长年累月，一点一滴训练和熏陶出来的。教风严谨的三项分指标：其一，态度认真。教师课堂上的每一句话，写的每一个字，做的每一道题，所授的每一项知识必须准确、全面、规范，必须一丝不苟。其二，要求严格。课堂教学力求不扔掉一个学生，不放过一道错题。如有漏缺，应千方百计查漏补缺，力求“堂堂清”。其三，坚持不懈。每一堂课的始终，每一学期的始终,对每一个学生学习过程的始终都应高标准、严要求。4 .强烈的课堂创新意识。课堂创新即通过不断地学习和改进，不断地提高课堂效益和质量。课堂创新的三项分指标：其一，长
4、年坚持业务进修，每天都有新收获，每天都有新提高。其二，在超前备课的基础上，不断对教案进行反思个性每一节课都有新的改进。其三、对每一节课都精雕细刻，每项课程功能都能有新的拓展。二、全面掌握和运用儿童心理发展规律全面掌握和运用儿童心理发展规律是提高课堂授课质量与效益的基础和前提。全面掌握儿童发展规律，即综合运用心理学、认识论，逻辑学等基础理论，遵循儿童的课堂认知规律、思维规律及情感、意志变化规律，全面调控儿童的注意、动机、兴趣、感知、思维等心理活动，从学生身边教起，贴近学生，贴近生活，联系实际。创造性地设计课堂教学各个环节，由浅入深，由近及远，由表及里，由现象到本质，由简单到复杂，由低级到高级，循
5、序渐进地组织好课堂教学，不断提高课堂教学质量与效益。为全面掌握和运用儿童的心理发展规律，必须防止四种错误倾向。1.起点过高。即教师的授课内容过难，过高，超出了学生的认知水平，学生虽学却不懂，习题常做却还不会，费了时间，没有效益。2 .起点过低。即教师授课的内容过易，过浅。学生早已掌握的知识，教师仍有重复，教学水平仍在原地跑步，学生虽学却无提高，习题虽做却无收获。同样是学杂费了时间，没有效益。3 .进度过快。即教师授课的过程太快，超越了学生的认知速度，大部分学生不跟趟，或半路掉了队。教师的课成了一种无效教学。4 .进度过慢。即教师授课的过程过于缓慢，低于学生的认知速度，大部分学生学得“没劲”，压
6、抑了学生的进展。教师的授课也是一种无效的教学。上述四种错误倾向的共同原因都是没有准确把握学生心理发展水平或心理发展过程，教学过程违背了学生的心理发展。解决四种倾向的对策，主要是两条。其一，认真研究，反复推敲。准确地把握学生的心理发展水平及心理发展速度与过程。其二，精心设计，反复琢磨。使每一个教学环节都能适合学生心理发展水平和心理发展过程。三、尊重学生主体地位，促进学生主动发展各学科教学都应充分新生学生的主体地位，促进学生主动发展，使学生能够主动参与，乐于研究，主动学习，张扬个性。尊重学生主体地位，促进学生主动发展（简称“两主”）是体现新课程两项重要课堂教学原则，主要操作要点为：其一，教师应精心
7、设计，创设和谐、愉快、民主、平等的教学氛围。其二，尊重学生学习兴趣、爱好，尊重学生心理发展要求，尊重学生学习方式的选择，尊重学生对问题的不同见解;其三，鼓励学生主动参与、乐于探究，勤于动手。其四，爱护学生的价格尊严，爱护学生的个性特点，爱护学生的求知欲望与探究成果，爱护学生的创新思维；其五，教师为学生提供热情的高质量的服务；其六，精讲多练，把尽可能多的课堂时间还给学生；其七，尽可能多地启用学生种类学习器官；其八，按照合作学习的要求，实行师生互动，生生互动，尽可能多地鼓励学生多问多想；其九，鼓励乐学，严防厌学。其十，严禁对学生讽刺、挖苦、打击、斥责，严禁对学生进行体罚和变相体罚。四、培养学生的创
8、新意识和创新能力创新意识和创新能力（简称“两创”，是学生综合素质中最宝贵的成分。教师应在种类课堂教学中持之以恒地从点滴入手，精心培养。主要操作要点：其一，教师应创设宽松开放的教学氛围，为学生提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的创新平台；其二，启迪创新意识；其三，启发创新思维（发散思维、求异思维、求新思维等）；其四，训练创新技能、技巧；其五，结合教学与实践活动，综合性进行创新能力的培养，通过教师的各种创新教学活动,日积月累地强化学生综合的创新素质。五、分类指导，因材施教分类指导，因材实教，是实施高效课堂教学的一项重要教学要求，主要操作要点：其一，准确了解所有学生的学习水平及学习能力；其二，按照教学要
9、求准确将学生分类；其三，针对不同类别的学生提出不同的学习要求及设计不同的学习方法。其四，使所有类别的学生都能达成最佳学习成效，都能学有所得。其五，实施“小先生制”，在生生互动中使各类学生都能有所提高。六、熟练驾驭教材，高效管理学生熟练驾驭教材，高效管理学生是教师授课的两项基本能力。其分指标为：其一，准确把握教学的目标要求；其二，准确把握教材重难点；其三，高层次地把握教材的知识结构及内在联系；其四，在课堂教学的动态活动中，熟练地将教材分解，组合，压缩，拓展，生成，变通，左接右联，前后贯通，融为一体。其五，善于运用多种方法，巧妙、有成效地整顿学习纪委快速集中学生注意力；其六，善于激发学生的学习积极
10、性，激发学生的学习动机、兴趣。其七，善于将教材的动态活动与学生的感知、思维、动手、动脑科学地、艺术地实行有机结合。取得最佳的教育教学成效。七、精心设计教个、学具，充分利用现代教学媒体教具、学具及现代教学媒体是提高课堂质量与效益的重要辅助手段，应精心设计，充分利用。主要操作要点：其一，充分利用已有的教具、学具；其二，根据教学需求，提倡设计并自制教具、学具；其三，充分利用已有的多媒体课件，凡可以使用多媒体课件的教学五一节，都应尽力使用。其四，考试科目，每们任课教师每学期自制创意性课件至少10个，非考试科目至少5个。其五，教师自制的创意性课件应上报教导处登记注册,以备年终考核评比。八、研究和把握不同
11、课型的授课规律小学授课有新授、练习、作文、阅读、自习、复习、讲评、实验、实践、考查、考试等不同课型。不同课型有不同的授课规律和授课模式。教师应精心研究不同学科、不同年级种类课型的授课规律及授课模式，力求形成独特的有各自教学特色的授课体系。九、文明授课文明授课是教师师德与综合素质的重要体现。其基本要求为：其一，上课期间不得离开教室，不在课堂上做与授课无关的事；其二，不能坐着讲课，不拖堂，按时下课；其三，课堂语气和蔼、自然、动作舒展大方；其四，善于观察学生情绪，按照授课要求，善于用表情与肢体表述，善于以情动人；其五、仪表端庄，衣着朴素大方，不穿短裙、拖鞋进课堂。女教师化淡妆，男教师穿衬衣须打领带。
