《0》的教学设计.docx

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1、0的教学设计教学内容:冀教版数学三年级下册第42、43页。教学目标:1、结合电影院的座位问题,经受自主探究乘数末尾有0的乘法的计 算方法的过程。2、会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。3、在自主探究简便算法的过程中,体验学习的乐趣,增加学好数学 的信念。教学预备:多媒体教学环节设计意图教学预设一、学问迁移,导入新课出示口算卡:8601410890 ll60师:“8X60”怎样算简便?你是怎样想的?(多找几位学生说一说)二、创设情境,激发兴趣师:同学们,你们去过儿童电影院吗?你们知道儿童电影院有多少排座位?每排有多少个座位吗?(多找几位学生说一说)师:现在教师就带你们去电影院看一看。(大屏幕显示

2、课本42页例题及情景图)三、迁移类推,探究新知1、教学例让学生观看例(1)及情景图并让学生答复儿童电影院究竟有多少排座 位?每排有多少个?生:有36排座位,每排30个座位。(多找几位成绩稍差学生说一说)从口算动身,通过学问迁移,很自然引出新课,为学习新课做铺垫。情境引入,调动学生积极性。调动学困生的积极性,增加他们学习数学的信念。有的学生依据情景图会说有30多排,虽然,没有说出精确数,教师 也要给以确定。教学环节设计意图教学预设师:你能依据图中信息解决这个问题吗?要求学生列出算式,试着算一算。然后合作沟通,最终指名学生说一 说是怎么做的。把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。方法一:36X10=

3、360(个)360X3=1080(个)方法二:36X 3000108108 0方法三:36X 301 080师:同学们,你们真聪慧!想出了这么多方法。请大家比拟一下,你 认为哪种方法更简便呢?生:(方法三)师:你是怎样想的?(多指几名学生说一说)。最终让学生明白:计算这样的题,先乘0前面的数,再在积的后面添 一个0。稳固练习:26X40 343028X90让学生独立做,教师巡察,辅导学困生,做完集体订正。学生不会口算怎么办,自然引出用笔算鼓舞学生用不同的方法解答。让学生经受自主探究乘数末尾有O的乘 法的计算方法的过程。使学生理解36X30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十,即 1080

4、o在充分确定学生的不同算法的同时,再强调简便算法。(表达解法多 样化有必要,解法优化更有必要。)结合学生消失的现象培育学生的合作意识。只要说的合理就给以鼓舞。教学环节设计意图教学预设师:假如每排增加到40人,你还会算吗?2、教学例(2)(大屏幕显示)让学生自己列式,试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和 结果。把主要方法在大屏幕上显示出来。口算:40X30=1200笔算:40X 301 200我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有O的乘法,你们觉得怎样计算简 便呢?多让几位说一说,肯定使学生明白:乘数末尾有O的乘法,先把O 前面的数相乘,再看乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。出示口算题

5、(比一比,看谁算得又对又快)4070 80X90 50X603050 60X40 90X202003 500X70 40X300 (拓展练习)让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。表达解法多样化有必要,解法优化更有必要。通过这个练习,让学生体验到学习数学的乐趣,增加学习数学的信念。有的口算,有的用笔算。由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解,所以可能消失40 30=120o的错误。这时教师可直接告知学生方法,重点是口算方法。个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对,教师要准时订正,肯定 要学生切记:乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。教学环节设计意图教学预设四、稳固新知1、(1)

6、“试一试”(看书)让学生独立完成,然后进展沟通,集体订正。(大屏幕显示)64X30=192010X10=10099X99=9801(2) “议一议”(学生看书)结合“试一试”各题的计算结果组织争论。2、练一练第1题(看课本43页上的情景图)让学生读懂题意后,独立解答问题,再沟通解答问题的过程和结果。(大屏幕显示计算结果)第2题(看课本)学生先独立完成,再进展沟通,集体订正。重点让学生说一说是怎样 估算积是几位数的。(大屏幕显示计算结果)第3题(看课本的情景图)让学生读懂题意,独立解答,让学生重点说一说推断的过程和依据。五、小结这节课你学会了什么?在计算“乘数末尾有O的乘法”时应留意什么?一方面

7、稳固两位数乘法的有关计算,另一方面为“议一议”的争论增 加体验的素材。通过“议一议”使学生了解两位数乘两位数的积最多是四位数,最少 是三位数。稳固一个乘数末尾有O的乘法的简便计算。稳固两位数乘法的有关计算。考察“吨”和“千克”的进率及两位数乘、除法的计算。个别学生在计算时可能消失问题,尤其是99X99,教师巡察,准时 辅导,由于它直接影响下一题的“议一议”个别学生计算速度慢,时间安排要适当。这题学生可能消失不同做法,只要合理就要给以确定0的教学设计2教学目标:L结合电影院的座位问题,经受自主探究乘数末尾有0的乘法的计 算方法的过程。2 .会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。3 .在自主探究简便

8、算法的过程中,体验学习的乐趣,增加学好数学的 信念。课前预备:把电影院的2个问题分别写在小黑板上。教学过程:一、问题情境1 .师生谈话由学生最近看过什么电影,在哪个电影院看的,电影院每 排有多少个座位,有多少排,引出电影院座位问题。师:同学们,教师知道你们都喜爱看电影,哪个同学说一说你最近看 过什么电影?是在哪个电影院看的?请几个同学介绍。师:谁认真观看过,你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排? 生发言,教师对留意观看电影院座位的学生赐予表扬。师:XX同学真不错,到电影院不光是看电影,还特殊留意观看电影 院的座位状况。今日我们就来解决一个电影院的座位问题。用小黑板出示问题(Do2 .用小

9、黑板出示问题(1),让学生读题,了解其中的信息和要解决 的问题。师:请同学们仔细读题,说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的 问题是什么?学生说电影院原来的座位状况和问题。二、解决问题1 .提出问题(1),师生共同列出算式,鼓舞学生自主计算。师:求原来一共有多少个座位,怎样列式呢?学生说,教师板书:36X30 =师:36X30,这个算式你们都会计算,用自己的方法试着算一算吧!学生自主计算,教师巡察,了解学生的计算方法。2 .沟通学生共性化的计算方法,鼓舞学生大胆介绍自己的想法和计算 过程。师:谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?学生可能会有以下方法:(1)先算10排共有多少个座位。36X10

10、= 360 (个)360X3=1080 (个)(2)把30看成3个十,36乘3个十等于108个十,也就是1080。所以,36X3 = 1080 (个)(3)用竖式计算:第(2)种方法假如没有消失,教师可以沟通,并接着列出竖式的简 便算法。假如消失,教师就结合学生的算法介绍简便算法。3 .介绍竖式计算的简便算法。师:36乘30,可以把30看成3个十,这样写竖式。边说边板书:师:计算时,先算36乘3,得108,也就是108个十,在108的前面添上一个Oo边说边完成板书:师:两位数乘整十数的简便算法,说简洁点就是先乘0前面的数,再 在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样?生:这样写很简便。师:刚刚我们

11、一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院 为了便利更多的小朋友同时看电影,增加了一些座位,我们一起来算一算 现在这个电影院一共有多少个位?用小黑板出示问题(2)o4 .教师谈话,并说明要解决的问题。然后,用小黑板出示问题(2), 让学生列出算式,用口算,说一说是怎样想的。师:谁来说一说现在这个电影院的座位状况?生:这个电影院现在每排有40个座位,还是有30排。师:谁来说一说怎么列式?生:4030o师:口算结果是多少?学生可能会直接说出结果1200o师:说一说你是怎样想的。学生可能答复:把40看成4个十,4个十乘30等于120个十,就是1200。先算4乘3等于12,再在12的后面添两个0

12、,就是1200。教师重点指导口算方法。5 .教师介绍竖式计算,边说边写出竖式。师:整十数乘整十数,可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的 数相乘,再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。教师介绍竖式的简便算法。板书:三、尝试练习1 .教师在黑板上写出试一试中的6道题,让学生独立计算,然后进展沟通。师:同学们刚刚用不同的方法解决了电影院的座位问题,而且学会了 用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在,请同学们计算一下黑板上的几道 题,看谁算得又快又正确。学生自主计算,请两个人到黑板上板演。64X30和99X99IOXlO不要求有竖式。全班沟通。2 .提出议一议的问题,启发学生依据三道题的乘数和积回答

13、下列问 题。师:观看这几道题中乘数和积,想一想,两位数乘两位数,积最多是 几位数,最少是几位数?说一说你推断的理由。学生可能答复:两位数乘两位数,积最多是四位数。由于99是最大的两位数,99 99 = 9801,所以两位数乘两位,积最多是四位数。两位数乘两位数,积最小是三位数。由于10是最小的两位数,10 10=100, 100是个三位数。所以,两位数乘两位数的积最小是三位数。学生假如有困难,教师启发或参加沟通。四、课堂稳固1 .练一练第1题。(1)师生一起估量积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的时 机。师:看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法,又知道积最 多是几位数,最少是几位数

14、。下面看练一练第1题,我们一起估量一下积 是几位数。说一说你是怎样想的。学生可能会消失不同说法。如: 26X40可能消失两种意见:积最多是三位数,由于十位上的两个数2乘4等于8,不进位;积最多是四位数。把26看成25, 40看成4个十,25乘4个十等于 100个十,就是IOO0,所以积肯定是四位数。要给学生充分的争论时间。 74X36,也可以有两种算法:由于十位上的两个数7乘3等于21,要进位,所以积肯定是四位数;由于70X30=2100,所以,70X36的积肯定是比2100大的四位数。0的教学设计3教学目标1、过观看和实践活动,使学生知道“0”表示的2种意义(0表示没 有、起点的含义);标准

15、“0”的写法,熟识0-5的数序2、知道0和15各数一样,也是一个数。3、通会正确、标准地书写0教学重难点:联系生活实际,体会“0”的含义,并能正确书写。教学预备:多媒体课件、小棒。教学过程:一、谈话导入新课同学们,在日常生活中,我们已经能够用15各数来表示事物的个 数。那么当事物没有时,该怎么表示呢?学生自由争论汇报,教师板书课题。二、探求新知1、创设情境,让学生理解0的含义提示第一种含义什么也没有出示2个桃子,问:用几表示?出示1个桃,问:用几表示?出示空盘子,问:用几表示?有吗?师:什么也没有用:O ”来表示。板书O并领读“0”2、发散思维,充分想像1)教师竖起2根手指问学生读几2)教师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来, 谁知道

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